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《基于遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)探索 遺傳學(xué)實驗是遺傳學(xué)課程教學(xué)的必要組成部分。該研究從改變傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗的單一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對實驗內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，并通過實驗、實踐的實例激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識的興趣和動力;以及通過查閱、探討本領(lǐng)域最新國際研究進(jìn)展，捕捉大學(xué)生在實驗項目基礎(chǔ)上迸發(fā)出來的科學(xué)微火花，積極獲取高校各類大學(xué)生科研項目的資助等方面進(jìn)行探究，旨在通過該類教學(xué)改革逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)?！ ∵z傳學(xué)是高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，生物學(xué)，作物學(xué)，畜牧學(xué)，獸醫(yī)學(xué)等)本科生和研究生的一門重要的專業(yè)核
2、心課程[1]。遺傳學(xué)涉及的許多理論都是通過嚴(yán)密的邏輯推理[2]和統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析而得出的，內(nèi)容比較枯燥、晦澀難懂。因此，許多高校都開設(shè)了遺傳學(xué)實驗這門課程來加深學(xué)生對遺傳學(xué)知識的理解[3]?！ 」P者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗動手能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等基本的科研素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列遺傳學(xué)實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐探索活動。旨在以遺傳學(xué)實驗教學(xué)為基點，開啟培養(yǎng)具有遺傳學(xué)學(xué)科乃至生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有創(chuàng)造力、競爭力的基本科研素質(zhì)儲備人才的嘗試。具體包含以下幾個方面： 1以課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣和科
3、研動力 現(xiàn)代遺傳學(xué)的理論知識非常豐富，而一般高校設(shè)置遺傳學(xué)課程的授課學(xué)時一般都在60～75課時，最多也不會超過90個課時。在如此有限的時間里把大量難懂、晦澀、枯燥的遺傳學(xué)理論知識講述清楚，讓學(xué)生能基本理解、弄懂，本身就是一件不太容易的事情，授課方式也是“填鴨式”的方式。在這種教學(xué)任務(wù)的壓力下，教師基本上無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力?！ 」P者發(fā)現(xiàn)，這種課堂教學(xué)的缺憾可以借助遺傳學(xué)實驗課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來彌補(bǔ)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間平臺上傳大量生動的實驗或?qū)嵺`實例，諸如不孕不育癥(患者染色體畸變的檢測分析)、唐氏
4、綜合征檢測分析(患者染色體核型分析)、色盲家族遺傳與交通事故(伴性遺傳理論推理分析)等實例。并把這些實例進(jìn)一步制作成視頻，以動畫、圖片的方式展現(xiàn)出來。通過這些與自身密切相關(guān)的生動實例，使學(xué)生認(rèn)識到遺傳學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索這門知識的渴望，同時，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識的熱情和動力?！ 〕送ㄟ^建設(shè)遺傳學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，還可以利用網(wǎng)絡(luò)群進(jìn)一步以動態(tài)補(bǔ)充的方式將遺傳學(xué)的理論與最新實踐應(yīng)用的需求相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)識到了遺傳學(xué)的廣泛用途及其與工作、生活的聯(lián)系，就會引起關(guān)注和興趣。以前學(xué)過遺傳
5、學(xué)課程并從事相關(guān)專業(yè)研究或者工作的畢業(yè)生，或者從事遺傳學(xué)教學(xué)的教師可以把他們在工作或者研究中遇到的一些有趣的例子或新的工作、科研感想動態(tài)發(fā)表在空間中與正在學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行分享。而正在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)相關(guān)知識的大學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨時向教師或?qū)W長進(jìn)行請教，這樣可以形成一個良性互動、知識動態(tài)更新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，更大程度地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識和研究遺傳學(xué)問題的興趣?！ ?以遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科研動手能力 隨著現(xiàn)代遺傳學(xué)研究的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的理論知識得到了極大的豐富。同時，基于提升科研地位的要求
6、，大部分高校都已建成或正在發(fā)展研究型大學(xué)的辦校模式。這要求大學(xué)生不但會學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的理論知識，而且要具有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新思維[4]。因此，大力開展遺傳學(xué)實驗及其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，使學(xué)生以教學(xué)實驗為出發(fā)點，提高動手能力，解決在遺傳學(xué)課堂學(xué)習(xí)及實驗項目中所涉及的難點，對培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)非常重要。 在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，鼓勵大學(xué)生在圍繞基本的實驗項目為中心的基礎(chǔ)上，選擇一個本人或本小組最感興趣的實驗項目進(jìn)行拓展性實驗。首先，讓學(xué)生先查閱國內(nèi)、外最新文獻(xiàn)資料，然后整合這些資料，融入自己的思想并
7、和本小組的同學(xué)及教師進(jìn)行討論，形成一個具有一定挑戰(zhàn)性的擴(kuò)展性實驗項目方案。同時，這個實驗方案可以申請高校針對大學(xué)生的科研立項和創(chuàng)新項目的支持。項目立項后，在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從準(zhǔn)備實驗材料到實驗的步驟實施、從實驗數(shù)據(jù)的收集到后期的實驗數(shù)據(jù)整理、從實驗結(jié)果整理分析到科研論文的撰寫逐漸進(jìn)入一個小的科研項目實施過程。這一過程不但延伸、擴(kuò)展了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，而且進(jìn)一步訓(xùn)練了他們的科研動手能力、思考能力、寫作能力，培養(yǎng)了他們的基本科研素質(zhì)?！ ?以探討遺傳學(xué)最新研究進(jìn)展為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生科研創(chuàng)新思維 良好的科研素
8、質(zhì)不但包括較強(qiáng)的科研動手能力，而且需要學(xué)生有活躍的科研創(chuàng)新思維。如果學(xué)生循規(guī)蹈距地按教師制定好的實驗規(guī)程和實驗方法進(jìn)行操作，那么學(xué)生在做完遺傳學(xué)實驗規(guī)定的各個項目后，就已經(jīng)完成了這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在這種機(jī)械地教學(xué)方法和教學(xué)模式的訓(xùn)練下，學(xué)生很難有自己的想法，更談不上創(chuàng)新思維?！ 」P者認(rèn)為，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)相關(guān)知識的興趣、提高學(xué)生科
