學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因及對(duì)策

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1、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因及對(duì)策丁煒霞山東省諸城市城北學(xué)校262200學(xué)生當(dāng)中普遍存在一種失常心理，他們用抵觸、反對(duì)集體或者別人對(duì)自己的合理要求、指令的形式，來(lái)逃避外界的壓力，從而維護(hù)自己所謂的個(gè)人尊嚴(yán)、面子，也就是逆反心理。這種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征，其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)生出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠，不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志消退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)防治逆反心理

2、的發(fā)牛.。這種逆反心理產(chǎn)生的主要原因有如下兩方面。一'、主觀原因1.年齡與生理?xiàng)l件。逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，但青少年時(shí)期逆反心理是最重的。這主要是青少年迫切希望扮演的角色要求與家長(zhǎng)、老師對(duì)他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時(shí)，也和青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性有關(guān)。2.心理過(guò)程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，許多青少年，由于他們的學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過(guò)程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來(lái)，因而極易產(chǎn)

3、生逆反心理。3.好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識(shí)。青少年在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精祌，這是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，人們對(duì)于越是得不到的東丙，越想得到，越是不能接觸的東丙，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長(zhǎng)禁止青少年做某事，卻乂不說(shuō)明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類(lèi)禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果;對(duì)于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……?！氨唤墓邮翘?/p>

4、的”，好奇心驅(qū)使青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗也許并不甜的“禁果”。1.思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)還很不成熟。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)己見(jiàn)，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對(duì)自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對(duì)立面上，出現(xiàn)了在U頭上加以?xún)振g，在行動(dòng)上反其道而行之

5、的逆反心理。2.身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾。青少年的需要，常常不是一帆風(fēng)順的，往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生難以自解的挫折感。心理承受能力較強(qiáng)的人，能夠正確對(duì)待一切事物，比較容易調(diào)節(jié)自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常平靜的心理狀態(tài)。然而，青少年的心理承受能力普遍較弱，有吋難于正確對(duì)待一切事物，調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒(méi)有能力把心理沖突平息下來(lái)。結(jié)果，挫折所帶來(lái)的消極心理影響不斷擴(kuò)大，反控制情緒膨脹，“逆反心理”就會(huì)隨之而來(lái)。二、客觀原因1.傳統(tǒng)觀念的影響。在社會(huì)生活、家庭生活中，上級(jí)或家長(zhǎng)強(qiáng)

6、調(diào)自身的權(quán)威、特權(quán)，而處于相對(duì)被動(dòng)地位的年輕一代，其思想、行為與長(zhǎng)輩容易發(fā)生抵觸、沖突。2.家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境，家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，這些都無(wú)形地在青少年心理上造成一種壓力。3.學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校不良因素對(duì)青少年逆反心理產(chǎn)生影響的主要表現(xiàn)在：（1）教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不夠合理的考試制度，缺乏生氣而容易扼殺個(gè)性特征發(fā)展的教育方式等，都容易使青少年學(xué)

7、生產(chǎn)生厭惡反抗情緒。（2）教師在施教的過(guò)程中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受和體驗(yàn)。（3）—些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤楸住不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對(duì)自己失去信心”的想法，在情感上與老師對(duì)立。（4）部分教師的語(yǔ)言刺傷，對(duì)學(xué)生過(guò)失行為不分時(shí)間、不分場(chǎng)合加以訓(xùn)斥。三、解決的對(duì)策針對(duì)上述問(wèn)題，在同學(xué)們面前我并沒(méi)有急躁，第一次保持了冷靜。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種逆反心理的產(chǎn)生，或許是因?yàn)槲以诎鄷?huì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)去年的四年級(jí)一班如何如何優(yōu)秀，使重新編班后的學(xué)生“不服”造成，抑或是因?yàn)槲业墓ぷ髦?/p>

8、還存在缺乏與學(xué)生的心理交流所致。于是，我首先對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，從解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，著力處理和改善師生關(guān)系，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。之后，我與學(xué)生之間沒(méi)有了生硬的說(shuō)教，取而代之就是以小紙條的形式互相交流，我的電腦鍵盤(pán)成了孩子們的小小郵箱，我的博客成了交流的平臺(tái)，而最為重要的，也是最見(jiàn)效的則是我的飛信交流。該交流形式立即引起了全體學(xué)生的強(qiáng)烈反響,