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《初中生物高效課堂教學(xué)的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中生物高效課堂教學(xué)的幾點思考山東省萊丙市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學(xué)266619摘要：教師要充分利用相關(guān)的教學(xué)手段對學(xué)生進行教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在高效課堂上也能夠得到有效的學(xué)習(xí)和提高，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。一、初中生物高效課堂的含義初中牛.物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠真正實現(xiàn)初中生物高效課堂。在此基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學(xué)牛.共同努力創(chuàng)建高效牛.物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學(xué)模式改革
2、，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進行。二、高效率初中生物課堂教學(xué)特點高效課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。高效率的初中生物課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾個特點：一是把“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；二是教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者；三是學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體；四是學(xué)生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）；五是學(xué)生能厚積知識、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高
3、效學(xué)習(xí)；六是學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；七是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做；八是信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；九是學(xué)生實現(xiàn)了“三跳”，即“跳出課木，不再只關(guān)注課木知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論”。所以，高效課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實、簡易的課堂，是做到了“放手學(xué)生認(rèn)真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨立的思考，相互交流；及吋發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)〉」的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、初中生物高效課堂的構(gòu)建1.“
4、兩個結(jié)合”即：“如何設(shè)計出高質(zhì)量的課堂問題”與“如何讓學(xué)生提出有價值的問題”相結(jié)合，“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師要根據(jù)教材內(nèi)容,有計劃、有準(zhǔn)備地運用多種教學(xué)手段，做到寓教于需、寓教于樂、寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)d的亢奮狀態(tài)，以增強教學(xué)效果。要把知識的形成過程放在首位，教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維過程和思維方式的展露，多讓學(xué)生“自己下水游泳”；要在每一節(jié)課都留出一定吋間，讓學(xué)生突發(fā)奇想、暢發(fā)疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。特別是生物實驗課，教師要敢于讓
5、學(xué)生親手試一試，變教師的演示實驗為學(xué)生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究志趣，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.“三個允許”即：允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生爭辯。教師要改變那種過分強調(diào)統(tǒng)一的教育理念，尊重不同層次學(xué)生的要求，實施“因材施教”；教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實落實學(xué)生的主體地位，要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)表個人見解，不要怕學(xué)生問倒自己。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學(xué)生提出的每個問題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點撥。對學(xué)生的分析解答，
6、教師要給予積極的評價，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。1.“三個轉(zhuǎn)變”即：轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課為主動參與，轉(zhuǎn)變單獨知識傳授為知能并重。課堂上教師要當(dāng)“公關(guān)”，要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；教師要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實際情況建立冇針對性的教學(xué)0標(biāo)，這樣學(xué)生才能
7、夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進一步提升自身的學(xué)成績以及學(xué)效率，為高中階段的生物學(xué)＞』打下堅實的基礎(chǔ)。2.“四個帶入”即：要把激情帶入課堂，把才智帶入課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚的激情去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學(xué)生以創(chuàng)造者的身份進入到課堂教學(xué)情境中去，從而實
