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1、學(xué)生因小事而發(fā)生斗毆引起的思考馬河中學(xué)保衛(wèi)科霍增濤近些年來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生因口角、斗毆等小事殺人的犯罪事件常常出現(xiàn)在媒體上。這不，2010年4月29日，懷遠(yuǎn)縣雙橋中學(xué)的兩名高三學(xué)生在搬課桌椅過(guò)程中發(fā)生了爭(zhēng)吵，經(jīng)班主任調(diào)解兩人保證不再惹是生非，孰料當(dāng)晚竟然發(fā)生了1死6傷的血案。2011年3月9日早晨，邢臺(tái)威縣章臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生群毆事件，參與打架的人數(shù)為八九個(gè)，事發(fā)地點(diǎn)在學(xué)校廁所，致一名學(xué)生身中六刀，分別為手、頭、背、肩。入院時(shí)刀在學(xué)生的腦部插著，另一名學(xué)生小手指被切斷。如此案件可以說(shuō)很多很多。伴隨著學(xué)生家長(zhǎng)與
2、學(xué)校老師的惋惜與當(dāng)事人家長(zhǎng)的悲痛，透過(guò)中學(xué)生因口角引發(fā)的殺人事件，我們每一個(gè)人是不是應(yīng)該好好的思考思考！家庭，學(xué)校，教育主管部門，包括青少年自己，是不是都應(yīng)該重新思考一下生命教育的問(wèn)題？我們應(yīng)該做些什么？在我們的教育體系里，并不是完全沒有生命教育。在幼兒階段，父母?jìng)兙湍苷业揭恍┯懻撋退劳龅睦L本，但到了小學(xué)、中學(xué)，越往高處卻越看不到學(xué)校教育中關(guān)于生命、人性、倫理的內(nèi)容。雖然上述極端事件并不多見，但反映出一些學(xué)生心理人格的不健全。回顧眾多中學(xué)生的犯罪事件，受害者付出的往往是生命，加害人也將面臨法律責(zé)任的追究以及良心的
3、譴責(zé)。在這“血與罪”的教訓(xùn)中，我們更應(yīng)從“小”抓起生命的教育。應(yīng)該防患于未然，而不是等事情出后再來(lái)追究誰(shuí)的責(zé)任。因此，通過(guò)家庭、學(xué)校以及社會(huì)等三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生生命的教育和犯罪的預(yù)防。首先，家庭的生命教育是預(yù)防之基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)在校學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，這種現(xiàn)狀說(shuō)明，通過(guò)相關(guān)教育制度設(shè)計(jì)在全社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)筑青少年心理危機(jī)防范已迫在眉睫。目前，我國(guó)在校的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，如果不注重對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成驕縱、自私、無(wú)視他人感受等不良行為。如果對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行正確教育，亦可形成如尊敬師
4、長(zhǎng)、關(guān)心同伴、積極向上等良好性格。此外，父母親的文化、職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等對(duì)孩子性格亦有一定的影響。所以，家庭環(huán)境對(duì)未成年人性格及心理狀態(tài)的形成有著深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭氛圍，幫孩子建立健康向上的人生態(tài)度，使其健康成長(zhǎng)。其次，學(xué)校的生命教育是預(yù)防之關(guān)鍵。學(xué)校是灌輸學(xué)生知識(shí)與思想的重要渠道。我們學(xué)生的思想道德課所承載的功能更側(cè)重于要求學(xué)生認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)制度，而不是以生命為核心，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命。至于高中和大學(xué)階段的政治課、道德課，就算涉及到一些生命教
5、育內(nèi)容，也屬邊沿范圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上核心?？梢哉f(shuō)在我們的主要教育活動(dòng)中，生命教育處于不受重視、點(diǎn)綴陪襯的地位。同時(shí)也應(yīng)建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法為一體的全方位保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。正確引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的倫理、心理、生理觀念，共同構(gòu)建和諧社會(huì)、營(yíng)造和諧校園。這種事件的發(fā)生，原因很筒單，升學(xué)考核不計(jì)入生命教育的指標(biāo)，生命教育本身也難以用數(shù)據(jù)進(jìn)行考核。其三，社會(huì)的生命教育是預(yù)防之重點(diǎn)。加大社會(huì)普法的教育，構(gòu)筑起未成年人遠(yuǎn)離這種犯罪的防火墻是社會(huì)教育的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育部門在理念和形式上必須打破窠臼，老師和家長(zhǎng)身體力行，和青少年平等
6、交流，幫助他們形成涵蓋生命體悟、內(nèi)化價(jià)值理念、知、情、意、行的生命智慧。時(shí)下的中國(guó)教育，學(xué)校只注重文化知識(shí)的教育，而忽視對(duì)學(xué)生思想道德的教育。我們社會(huì)的司法部門也應(yīng)該堅(jiān)持“寓教于審、懲教結(jié)合”的基本原則和“教育、感化、挽救”的方針，本著“事前預(yù)防、事后挽救”的思想，在認(rèn)真審理未成年人犯罪案件的同時(shí)，積極開展中學(xué)生普法宣傳和生命教育，強(qiáng)化未成年犯回訪幫教，認(rèn)真開展中學(xué)生犯罪情況排查摸底，與社會(huì)各界一道共同關(guān)心未成年人的健康成長(zhǎng)。生命只有一次，教育不能忽視，漠視生命的教育體系釀成的惡果，將給整個(gè)社會(huì)開出沉重的罰單。從這件
7、因口角引發(fā)的血案中，可以不難看出，他們的心理并不健全。此外，加之現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在無(wú)意識(shí)中，他們也把壓力轉(zhuǎn)移成了發(fā)泄，從而影響了孩子的正常心理成長(zhǎng)。對(duì)于在校中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)知識(shí)是一個(gè)目標(biāo)，但心理人格的成長(zhǎng)及道德行為的規(guī)范也非常重要，他們同樣要應(yīng)該保持同步。學(xué)校要及時(shí)跟進(jìn)心理干預(yù)，預(yù)防出現(xiàn)這種惡性事件以及打架、斗毆的不良行為的發(fā)生。邢臺(tái)縣馬河中學(xué)2011年4月12日
