淺談對輔導(dǎo)小學(xué)生焦慮心理有效策略的研究

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1、淺談對輔導(dǎo)小學(xué)生焦慮心理有效策略的研究史妮妮山東省平度市新河鎮(zhèn)灰埠小學(xué)266700焦慮是對刺激性事件無力應(yīng)對的一種痛苦反應(yīng)，如果長期處于焦慮狀態(tài)的話,會產(chǎn)生各種心理問題，甚至還會引發(fā)各種疾病，對人體危害很大。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段,發(fā)展?fàn)顩r對其以后發(fā)展影響很大。實踐表明，當(dāng)代小學(xué)生存在較多的心理問題,尤其是焦慮問題最為嚴(yán)重。對于孩子們焦慮心理的成因和輔導(dǎo)策略，我結(jié)合對個案的輔導(dǎo)，獲取了小學(xué)心理健康教育的一些方法。一、基木情況強(qiáng)強(qiáng)，小學(xué)一年級學(xué)生，是一個很活潑的小男生，性格開朗，與同學(xué)關(guān)系較好，下課時跟同學(xué)們互動較多，上課經(jīng)常主動舉手發(fā)言，而且聲音響亮，也從不遲到。但

2、是從第二學(xué)期5月份開始，他不愿意自己來學(xué)校上課，必須由母親送到學(xué)校，而且要看到母親才能夠坐在教室里上課，下課時間一定要看到母親還在學(xué)校才能夠上接下來的那堂課。二、案例分析1.個人因素通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)課間他與同學(xué)互動變少了，總是一個人獨來獨往。而且第二學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容較第一學(xué)期變多了，有些知識的積累上，他明顯跟不上課程，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次聽寫和小考都令他很緊張、很擔(dān)憂，考試對他來說一次比一次害怕，一次比一次考得差。經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，于是他產(chǎn)生了自卑感，覺得自己肯

3、定是跟不上課程了。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點，即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，直接導(dǎo)致他不愿意來學(xué)校承受失敗，嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素他是父母的第二個孩子，而且大姐己經(jīng)上大學(xué)了，兩人年齡差距大。因為是母親很晚才生下的小兒子，所以從小母親很嬌慣他，到念小學(xué)了還是與母親睡,對于他提出的要求母親總是有求必應(yīng)。父親在外打工。三、輔導(dǎo)策略1.激勵教育，喚起學(xué)信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是冇進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為，只要孩子智力正常，沒有數(shù)不好的學(xué)生。為了去除他的自卑

4、心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意地找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課吋從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他冇所進(jìn)步及吋表揚(yáng)，在上課吋經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對冋學(xué)說：“看，強(qiáng)強(qiáng)今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的冋答很正確?！薄皬?qiáng)強(qiáng)同學(xué)……”漸漸地，他開始有自信了，只要母親送到學(xué)校，自己就可以進(jìn)教室了。2.樹立信心，激起學(xué)動力。這是一次上課的片段。師：“誰來講臺上把這幾個字寫給大家看看？”師：“請你來寫一寫好嗎？”強(qiáng)強(qiáng)搖頭。師：“你不愿意上來寫是嗎？”強(qiáng)強(qiáng)：“不愿意?！睅煟骸坝羞M(jìn)步，剛才是搖頭，現(xiàn)在己經(jīng)可以開U說話了。這樣，你就不寫全部的字了，把你會寫的字寫一寫好嗎？

5、”強(qiáng)強(qiáng)點點頭，上到講臺上寫出了他會寫的那些字，都寫得很正確。師：“你寫的都很對啊，只要把剩下的字好好記記、認(rèn)真寫寫，老師相信你下一次一定能夠全部都寫對！”強(qiáng)強(qiáng)微笑并點著頭。從這以后，一有機(jī)會我就讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)，他變了好多，不再一個人獨來獨往，課堂活動時主動和同學(xué)參與游戲，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。1.家校溝通，促進(jìn)安全意識。強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)不愿意來學(xué)校，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)在校的表現(xiàn)和各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。我建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對于孩子學(xué)習(xí)上的任何一種進(jìn)步一定要及吋表揚(yáng)與鼓勵，并給孩子提供

6、各種表現(xiàn)自己的機(jī)會；對于孩子不能過于嬌慣，與孩子的親密關(guān)系要適時地拉開距離；如果沒冇外出的打算，一定要跟孩子講清楚，不要讓他沒有安全感；如果實在需要外出，也要把問題都告訴孩子，要以孩子能夠接受的方式講清楚問題。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長的共同努力，強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映強(qiáng)強(qiáng)在家學(xué)習(xí)主動，會及吋寫好家庭作業(yè),與同村的小孩也很融洽。面對強(qiáng)強(qiáng)的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因此，針對類似強(qiáng)強(qiáng)這樣的學(xué)生，教師要循循善誘，不可操之過急，要先找到問題的

7、出處，針對問題的原因想辦法解決，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之?一步步放開自己的心緒，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其融入學(xué)校。