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1、淺談如何提高學生的計算能力劉瑞珍山東省平度市白沙河街道張戈莊小學266738計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生計算能力的強弱，直接關系到學習數(shù)學的效果，因此，提高學生的計算能力至關重要。作為教師，我們?nèi)绾胃淖儺斍岸鄶?shù)小學生計算能力弱的現(xiàn)狀呢？近兩年，我校緊緊圍繞提高學生計算能力這個課題進行了深入研究，取得了可喜的成績，下面談談我們的做法：一、培養(yǎng)學生的計算興趣“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力和基礎。在計算課教學中，我們要結合教學的內(nèi)容利用多媒體、卡片以及其他可以利
2、用的學具、教具等，采用多種形式調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂于學、樂于做，讓他們自己說“我能行”。課堂教學要寓教于樂，教師要結合每天的教學內(nèi)容，在強調(diào)計算的同時，講宄訓練形式多樣化。比如，采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；采用小組競爭的方法，吸引學生的注意力，充分去調(diào)動學生的積極性，使枯燥的計算教學生動有趣，從而激發(fā)學生的計算興趣，讓他們愛計算，樂計算。二、幫助學生掌握算理和法則1.利用教具演示和學生動手操作，幫助學生理解算理。數(shù)學中的
3、一些概念，如整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的認識，運算定律和性質(zhì)及和、差、積、商的變化規(guī)律，都是運算法則的依據(jù)。但是這些都是抽象的數(shù)學知識，而小學生的思維是以只體形象思維為主的。這樣抽象的數(shù)學知識與小學生的思維之間有一定的距離。所以對算理的剖析就要根據(jù)小學生的認識特點，通過教師的“架橋”，寓抽象的知識于具體形象之中，把學生的認識逐步引導到抽象的彼岸，從而概括出計算法則。以三年級上冊有余數(shù)的除法25除以3為例：學習豎式的時候，應讓學生看到，25根小棒每三根分給一個同學，能夠分給8個同學，還余1根。這吋就會產(chǎn)生
4、問題，怎么在豎式中清晰表達出剩余1根呢？在此問題引導下，學生就可以理解被除數(shù)下面要寫出分掉后的數(shù)了。還有學生一旦明白了豎式表達的含義，就容易理解余數(shù)要比除數(shù)小的原因：余數(shù)等于除數(shù)或者余數(shù)大于除數(shù)吋，就沒有分完。當然如果分掉的數(shù)大于被除數(shù)，也就是商大了吋，學生也能看出，要分的小棒沒有那么多。那么算理清楚了，再學算法，就會水到渠成。1.運用遷移規(guī)律，幫助學生掌握算理和法則。所謂遷移，簡單的說，就是學生學到的知識與技能對新知識產(chǎn)生的影響。這種影響奮積極的奮消極的。積極的影響就是正遷移，反之，就是負遷移。小學
5、數(shù)學教學的根本0的，不僅是讓學生能理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)學生的遷移能力。學生一但形成了遷移能力，就能把所學知識靈活運用，計算課也是如此，恰當?shù)剡\用遷移規(guī)律，會促進學4的正遷移，使學生能更準確的理解算理，掌握法則。例如教學除數(shù)是小數(shù)的除法，學生已經(jīng)學A）了除數(shù)是整數(shù)的除法，積累了以下的兩點認識：計算時就按整數(shù)除法的方法算出結果；商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這些認識是學生學A）除數(shù)是小數(shù)除法的基礎，在實際教學中教師可以先復習除數(shù)是整數(shù)的除法，如：“38.4÷24”，在學生明確
6、商的小數(shù)點是如何確定后，把復題改成“3.84÷2.4”，在學生嘗試計算中著重引導學生分析怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在學生初步理解算理的基礎上進行“試-試”的教學：0.12÷3=0.12÷0.03=學生在兩組題0的練比較中發(fā)現(xiàn)：先運用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓學生嘗試計算，學生將缺少再次理解算理的機會。所以“試一試”的教學為學生提供了自主遷移的機會，對學生更
7、深刻地理解算理是十分必要的。三、加強訓練是提高計算能力的保障“學而吋習之”，“溫故而知新”，說明了練習的必要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，在數(shù)量上能適度，在形式上有新意，在內(nèi)容上不單調(diào)，以免造成學生的枯燥情緒。特別指出：口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們重視U算能力的培養(yǎng)。首先低年級堅持每節(jié)課前5分鐘的U算訓練，訓練的形式多樣化，
8、像“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期的堅持訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣良好的計算慣，無疑能提高學生的計算正確率。許多學生在做計算題吋，往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的＞J慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣、
