淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧和方法

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧和方法河北省邢臺(tái)市金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙菊敏摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)中使用高的教學(xué)方法之一。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，極探頻率最積尋適應(yīng)新形下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技和方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面的與。勢(shì)巧臨挑戰(zhàn)考驗(yàn)關(guān)鍵詞：新課改數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技方法巧河北省邢臺(tái)市金摘要：適勢(shì)巧臨關(guān)鍵詞：巧學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使積極用頻率最高的教學(xué)方法之。在新課改的實(shí)施過(guò)程中一，探尋適應(yīng)新形下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧和方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面的勢(shì)臨挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。那，如何建構(gòu)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧和么？方法呢一、課堂提問(wèn)的技巧1

2、提問(wèn)要方向確、明到了提問(wèn)應(yīng)盡能從角度去問(wèn)時(shí)可一個(gè)，這樣答問(wèn)的范圍便受限、太制，才不產(chǎn)生義。如教師提問(wèn)問(wèn)的表不確會(huì)歧果時(shí)對(duì)題述明空泛，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過(guò)程中缺乏思維定向會(huì)，失去目的同時(shí)性性，出思想的心理狀態(tài)、針對(duì)現(xiàn)胡亂，造成學(xué)生不能作答。到教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)要分計(jì)學(xué)生在理中能出的問(wèn)時(shí)充估解可現(xiàn)題，做摸清抓切中要，使提出的問(wèn)有的放準(zhǔn)、害題矢。2提問(wèn)要難度適當(dāng)、提出的問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)，沒(méi)有給學(xué)生提供點(diǎn)思考的空間題單一，學(xué)生題不用思考就回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有意義可以。提出的問(wèn)難度過(guò)會(huì)因大，超過(guò)學(xué)生的知和能力水平識(shí)，也造成學(xué)生不能作答。此要同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年特點(diǎn)知水平設(shè)計(jì)問(wèn)齡、識(shí)題。還應(yīng)考慮

3、課堂上的以大部分學(xué)生清所提問(wèn)和思考問(wèn)的必要間弄題題吋，保證提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)和冋答的過(guò)程學(xué)4內(nèi)容增進(jìn)理對(duì)解。題關(guān)3要處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)”與、題“生成問(wèn)”之間的系。在課堂教學(xué)動(dòng)中活，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)”和教學(xué)過(guò)程中的題“生題成問(wèn)”，學(xué)生的發(fā)都具有的作用題對(duì)展積極?！邦A(yù)設(shè)問(wèn)”的設(shè)到計(jì)，既要考慮教學(xué)動(dòng)的引領(lǐng)作用對(duì)活，又要考慮能否引發(fā)學(xué)生的同吋題積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；還要注意“預(yù)設(shè)問(wèn)”題會(huì)因會(huì)誘發(fā)“生成新問(wèn)”的出，題現(xiàn)而這些新的“生成問(wèn)”學(xué)4針對(duì)現(xiàn)主體的特點(diǎn)思維方式體異而很難預(yù)料、及個(gè)；課堂呈出的差拘泥豐富、多和復(fù)的“生成問(wèn)變雜題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不于課前的機(jī)智預(yù)設(shè)，應(yīng)靈合至

4、放棄預(yù)設(shè)的問(wèn)該活調(diào)整、整乃題，生成新的問(wèn)機(jī)變題方，伺而動(dòng)案機(jī)，隨應(yīng)。4提問(wèn)要抓住學(xué)生的思維方式、一般提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維的刺激素積極。學(xué)生思維方式是由具體抽象，由性理性，所我提問(wèn)到感到以們吋，要特別注意方法和技一同時(shí)針對(duì)巧，語(yǔ)要生動(dòng)形象具體，言、、有定的啟發(fā)性，要學(xué)生會(huì)事掌握知的實(shí)和接受能力，不能難或易識(shí)際太太，否則倍功半。提問(wèn)，把教材的內(nèi)容與定的或?qū)嵗械慕Y(jié)合時(shí)可以一故事際事機(jī)起來(lái)，學(xué)生就快地理知會(huì)輕松愉解識(shí)。二、課堂提問(wèn)方法1導(dǎo)式提問(wèn)、入在講授新課從學(xué)生的質(zhì)開(kāi)始引深思時(shí)可以疑起，教師若能在其同釋疑勢(shì)似懂非懂通非通處提出新問(wèn)、似及吋題，然后與學(xué)生共，未得口必收半功倍的效。只

5、有當(dāng)學(xué)生到事果因?yàn)榈搅恕靶那笸ǘ瑫r(shí)欲而能”之，才是學(xué)生進(jìn)言未吋行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳同吋他們對(duì)周事機(jī)。小學(xué)生己初步冇些生經(jīng)驗(yàn)擁了一活，圍的物又華實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙菊敏頻率最積尋戰(zhàn)考驗(yàn)特別感興趣，充著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生滿(mǎn)題入的情，喚起心理共，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)引新知。緒鳴2、游式提問(wèn)戲一般小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，而且對(duì)游有很大的興趣，情戲鐘左右鐘以況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分，15分后，大含氧漸減他們的思維進(jìn)疲憊階段，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移入，腦量逐一氧少，所以這個(gè)吋候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加些“分他們子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)做一個(gè)小小的數(shù)學(xué)游，來(lái)把

6、戲以到的注意力長(zhǎng)吋間的定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)的知穩(wěn)識(shí)得到鞏固和練習(xí)。3、探究式提問(wèn)，、、推這種提問(wèn)是讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)如比較聯(lián)想理,等自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法這,,，樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性也冇利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性激發(fā)創(chuàng)，新意識(shí)。例如,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”吋，要求知道長(zhǎng)方形、為了到正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認(rèn)和分這些圖形。達(dá)區(qū)教學(xué)0的，可以安排以下幾種形式的探究活動(dòng).?到品長(zhǎng)、（1）說(shuō)圖形。讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，見(jiàn)的哪些物是方形正方形、三角形和圓形的。對(duì)折一現(xiàn)（2）圖形。拿一張正方形的，下，讓學(xué)生發(fā)這張折紙分成兩個(gè)一樣

7、大的長(zhǎng)方形；再用這張橫著對(duì)一下，讓學(xué)生發(fā)紙紙折紙對(duì)折一現(xiàn)這張分成了四個(gè)一樣大的正方形；再用這張角下，讓紙學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張分成了八個(gè)一樣大的三角形。紙4、在教學(xué)重點(diǎn)處的提問(wèn)得到學(xué)生的思維能力只冇在思維活躍的狀態(tài)下，才能有效的發(fā)、展。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要防所提的問(wèn)題不清，過(guò)難止含糊得過(guò)偏或過(guò)于簡(jiǎn)單；要做到“問(wèn)”而生“思”，“答”有所“”，、展果收到啟發(fā)學(xué)生思考、開(kāi)拓學(xué)生思路發(fā)聯(lián)想的效。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，提出深淺適度、具有啟發(fā)性的問(wèn)題。到總之，課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)必須貫穿誘發(fā)思維，使