淺談初中化學概念教學的幾點體會

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1、淺談初中化學概念教學的幾點體會雷艷（四川省武勝縣中心鎮(zhèn)小學四川武勝638404）從教十余年來，我一直在校擔任的是初中化學教學。在眾多知識的教學中，我認為識記并理解化學概念是學好化學的基礎(chǔ)。初中化學的學習好壞，主要取決于對化學概念的掌握情況。一般來說，學生掌握概念，要經(jīng)過理解、記憶、應(yīng)用三個過程。順利地完成這些過程，需要學生積極、主動地學習，掌握科學的學習方法，而后者，正是現(xiàn)在許多學生所缺乏的。所以，教師要加強學習方法的指導，幫助學生進行有效的學習。下面就此談一些教學體會。一、抓住關(guān)鍵字詞，準確理解概念涵義在化學概念教學中，教師應(yīng)抓住概念中的一些關(guān)鍵詞，讓學生學會分析概念中的關(guān)鍵

2、字詞后不僅能抓住概念的特征，理解其意義，還能幫助記憶和運用,使學習達到事半功倍的效果。例如，在初中階段有關(guān)化學反應(yīng)的幾個基木反應(yīng)類型中的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，對于化合反應(yīng)就要抓住其中的關(guān)鍵字“合”字，表示合在一起，而分解反應(yīng)就要抓住其中的關(guān)鍵字“分”字，表示分成了多種物質(zhì)。這樣的話學生掌握起就容易多了。乂如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成

3、的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。二、從不同角度去分析理解同一個概念教學生學會分別從宏觀、微觀的不同角度去分析、理解同一個概念，例如，對質(zhì)量守恒的理解：從宏觀角度看，是反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等；而要分析為什么這個總質(zhì)量不變呢？卻要從從微觀角度去分析化學反應(yīng)讓學生從不同的角度來獲得質(zhì)量守恒概念的具體內(nèi)涵，能使學生更深刻、更全面地理解質(zhì)量守恒定律。又如，對物理變化和化學變化兩個概念的理解：從宏觀角度看是是否奮新物質(zhì)生成；而從微觀角度理解是分子本身是否發(fā)生改變。這樣一來學生就能更好地區(qū)分物理變化和化學變化兩個概念。三、運用聯(lián)系、對比

4、不同概念為了使學生更好地掌握化學概念還應(yīng)教會學生從縱向、橫向等多個方面尋找概念間的聯(lián)系，對比易混淆概念的不同。例如，在學習化學反應(yīng)的幾個基本反應(yīng)類型吋，其中最有對比性的是化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，化合反應(yīng)是多種變成一種，而分解反應(yīng)是一種變成多種。學生對比學習后不僅加深了對概念的理解，還能更好地掌握所學概念。四、巧用比喻從形象事物中抽象出概念的思維方法對一些含義比較深刻，比較難以理解的概念，進行形象的比喻與恰當?shù)姆治?，可以輕松地幫助學生加深對概念的理解和掌握。例如“溶解度”這一概念一直是初中化學教學的一大難點，因此在講解過程中，為了讓學生把溶解度和溶解性區(qū)分開，充分理解溶解度是衡量溶解

5、性大小的一把尺子；這個尺子就應(yīng)該有一個標準，這個首先，我就兩個同學如何比較身高，高多少為例說明，要找到這個同學比那個同學高多少，生活中我們用到了尺子，用的這個尺子會有相冋的一個標準為例，從而引出要比較不同物質(zhì)的溶解性也需要一把尺子，這個尺子也有標準。自然而然，使學生對溶解度的學習冇了個非常恰當?shù)男睦頊蕚?。我們在描述溶解度的概念的吋候也要給出相應(yīng)的限制條件，即溶解度的四要素，這樣就容易被學生接受了。五、教學生學會運用概念去分析、解決實際問題優(yōu)化練習，通過有針對性的練習，讓學生進一步鞏固，只有這樣才能收到良好的教學效果。提高學生運用概念解決問題的能力是教學的最大難點。一般可指導學生

6、按以下步驟去解決實際問題：首先，認真閱讀分析題目，找出冇關(guān)概念；其次，確定運用概念；最后，結(jié)合概念分析、解決問題。概念教學往往強調(diào)的語言較多，繞來繞去，讓冋學們學4化學感到閑惑。若能在教學中改變方法與手段，會起到非常好的教學效果。而不是由枯燥、抽象、空洞的理論堆砌而成的，若以能激發(fā)學生學A）化學的興趣和主動性，就能大大提高化學教學質(zhì)量?？傊?，化學基本概念抽象性強，錯綜復雜，概念之間隱含著許多微妙的差異，弄清這些差異，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。更是發(fā)展智力、增強邏輯思維能力的重要途徑。