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1、淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略四川省南江縣樂壩鎮(zhèn)小學(xué)635600在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受農(nóng)村環(huán)境的制約，對數(shù)與形的認識相對于城市來說滯后一步，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)還未全員普及，教學(xué)信息來源不足，教學(xué)資源滯后于城市的發(fā)展，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不便，我們農(nóng)村教師經(jīng)過了很多努力，縮小與城市教學(xué)的差距，但是差距仍然存在。我執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，長期潛心于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的策略方面的研究，立足于農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，抓綱務(wù)木，用新課標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)，收集和整理來自課堂教案與學(xué)案，不斷改進教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化教育教學(xué)資源，取得顯
2、著的教學(xué)效果。木文談?wù)勣r(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在提高教研水平。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，我們一般把分散的教學(xué)點集中到以鄉(xiāng)或鎮(zhèn)為單位中心校進行教學(xué)，學(xué)生從村小來到中心校，學(xué)生的視野狹窄，思維禁錮，數(shù)學(xué)思維教條化，遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系更是不知所措，由于農(nóng)村的教育環(huán)境的制約，學(xué)生沒有形成數(shù)形結(jié)合思維模式，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)沒有宏觀上的把握，思維角度單一,對習(xí)題的演變、問題衍生沒有充分預(yù)測，做題后續(xù)思考缺乏，一道習(xí)題只管做岀，沒有研究還有沒有其他方法解同一道題，習(xí)題的問題乂有沒有進一步演變可能,習(xí)題的條件
3、變了，乂該怎樣做？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不良，一道數(shù)學(xué)習(xí)題解出來了，沒有驗算正誤的習(xí)慣，上課擺放一木教科書沒有演算草稿木，老師思路講出來，沒有演算的習(xí)慣，等老師的答案，怠于動手，學(xué)習(xí)被動。做作業(yè)是為了完成老師布置的任務(wù)，沒有鞏固加深數(shù)學(xué)知識的意向，把猜題和押題作為考好數(shù)學(xué)的唯一法寶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的偏差太大。數(shù)學(xué)感性認識貧乏，最典型就是對長度、重量、面積、容積的單位的感性認識，不知道一米究競是多長，不知道一克宄競是多重，一平方米究競是多大面積，學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力沒有形成，大腦中沒有一個數(shù)學(xué)模型。二、立足教育資源、增強學(xué)生感性認識
4、和動手能力數(shù)學(xué)感性認識就是學(xué)生在生活生產(chǎn)中對數(shù)學(xué)直觀、形象、物化表象認識，數(shù)學(xué)感性認識有助于對數(shù)學(xué)概念的思維和理解，為數(shù)學(xué)的思考提供一個物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有感性認識就上升不到一個理性高度，更無法進行抽象的數(shù)學(xué)思維，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)他們的思維還處于形象思維狀態(tài)，建立在一定有形的物質(zhì)基礎(chǔ)上的，蘇實在現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)感性認識材料挺多，我們在教學(xué)中沒奮引起足夠的重視，我在教學(xué)中采取了以下辦法增強學(xué)生的感性認識：1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。為了增強學(xué)生數(shù)學(xué)感性認識，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集各種圖形，把簡單圖形畫下來，復(fù)雜的圖形用手
5、機拍下來，進而要求學(xué)生把自己認為的重要線條用彩色筆標(biāo)注出來，定期舉行圖形展覽，學(xué)生非常感性，在生活中收集很多集合圖形，漏斗就是一個圓錐模型，水桶就是一個圓柱形，操場就是一個矩形，操場跑道就是橢圓形，收集圖形遠遠超過小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形，還冇很多組合圖形。學(xué)生在展覽賽中相冊厚厚一本，不僅是一部集合圖形集，也是一部繪畫作品。學(xué)生對圖形和數(shù)字非常敏感，對于學(xué)生后來幾何圖形的學(xué)d和數(shù)形結(jié)合的思想奠定基礎(chǔ)。2.加強數(shù)學(xué)實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動就是運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識動手完成數(shù)學(xué)設(shè)計并完成設(shè)計作品或者解決生活問題的一種活動，數(shù)學(xué)實踐活
6、動就是把數(shù)學(xué)知識運用生活生產(chǎn)中，活化、深化、強化數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維4慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)技能。心腦手并用，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用紙做材料，折疊柜子、櫥窗、沙發(fā)、五角星、臺燈等，學(xué)生在活動中通過設(shè)計哪樣材料用的最少，浪費最小，工藝流程最短，效果最優(yōu)，這些問題為后來學(xué)生學(xué)習(xí)高一級數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。三、提高課堂效率注重課堂教學(xué)實效課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們在課前冇了感性認識，充分運用課堂教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高課堂教學(xué)就奮了充分準(zhǔn)備，我在教學(xué)采取了以下方法：1.充分運用多媒體
7、課件。因為多媒體可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過觀其形、思蘇術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度。例如我在教學(xué)圓柱體、圓錐體吋，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一0了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。2.加強一題多解和多題一解的訓(xùn)練。
8、學(xué)生解數(shù)學(xué)題，不能只滿足于解出題0,要總結(jié)本題中涉及到了哪些知識點,哪些知識點還沒有在本題中出現(xiàn)，解題的陷阱在哪里，題0還奮哪些變化，本題還有哪些解法，盡可能探索出更多的解法，比較解法的優(yōu)劣，找出最簡捷的解法，這樣可以充分發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，不Ml的題目，研究是形式上的不同，還是實質(zhì)上的不同，對習(xí)題進行實質(zhì)性的歸類，總結(jié)實質(zhì)性解法，總結(jié)本質(zhì)性的規(guī)律，
