信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

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1、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代

2、化的技術(shù)基礎(chǔ)，在信息教育環(huán)境下，讓學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩子甑牧私猓惺芾子昵?、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越

3、來越亮，雷聲越來越響。”為什么先寫閃電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？再通過X絡(luò)了解自然現(xiàn)象知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毛澤東同志曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的X絡(luò)教學(xué)，是為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過X絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新

4、課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是X絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，利用X絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。如：《最大的書》這一課，“化石”、“煤炭”、“鐵礦”的形成，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生上X查資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾妙展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石

5、、煤炭形成過程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。又如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會(huì)滅絕，隨了書本所介紹的，時(shí)至今天仍

6、然是一個(gè)謎。這還可通過信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因，在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系，學(xué)生還可以通過X絡(luò)知道一些最大的恐龍。三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象符號(hào)信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。如：《草》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技

7、術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)演示無邊無際的草原的美景，陶醉在美好的春天之中，更重是引發(fā)學(xué)生對大草原的喜愛，及贊美草的頑強(qiáng)生命力。通過觀察讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)。問：你對小草在一年中的生長情況有什么新發(fā)現(xiàn)？你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)，啟發(fā)感悟，小草具有頑強(qiáng)的生命力，春光無限好，春天具有無窮的樂趣！引發(fā)學(xué)生思考：你還知道《草》這首古詩后還有內(nèi)容嗎？通過資料袋讓學(xué)生了解是個(gè)人事跡。如：《宿新市徐公店》這首古詩后，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有

8、關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，從而也可以擴(kuò)散學(xué)生的思維。四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力利用某些課文意猶味盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象。把他們想出的好辦法通過語言環(huán)境的傳送，使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到成功的快樂，更增添了自主探究勁頭。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過多媒體X絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引