淺談探究式教學(xué)在中職鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

《淺談探究式教學(xué)在中職鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談探究式教學(xué)在中職鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】《機械基礎(chǔ)》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而其中平面四桿機構(gòu)廣泛應(yīng)用于機械和儀表行業(yè)中，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)掌握的重要內(nèi)容。教師在鉸鏈四桿機構(gòu)授課中，采用探究式教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣　　【中圖分類號】G643.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01　　前言：大家都知道各種機器的形成、構(gòu)造和用途雖然不盡相同，但它們都是由一系列機構(gòu)組成，了解各種

2、機構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)和運動特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、研究機器運動和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。在中職教學(xué)中，鉸鏈四桿機構(gòu)是機械類學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)掌握的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)者，課堂教學(xué)一言堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是一味地聽教師講授概念，定理，缺乏一定的感性知識，教學(xué)效果并不十分理想?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。因而，興趣是學(xué)好知識的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，

3、作者把探究式教學(xué)方法應(yīng)用在鉸鏈四桿機構(gòu)的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。　　探究式教學(xué)（Inquiry4Teaching）理論依據(jù)來源于美國教育家杜威為代表的“現(xiàn)代教育派”，主張教育成為生活過程，讓學(xué)生在自身的社會活動中邊做邊學(xué)，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。筆者以廣泛應(yīng)用于機械和儀表行業(yè)中的平面四桿機構(gòu)（是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)掌握的重要內(nèi)容）教學(xué)為例，通過采用探究式教學(xué)方法，做以下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過動手、觀察、思考和總結(jié)，在“

4、學(xué)中做、做中學(xué)”，在熱烈愉悅課堂氣氛中，掌握教授內(nèi)容和知識點。教學(xué)過程分為如下幾個階段：　　一、準備階段　　針對班級人數(shù)的不同，先將學(xué)生分成幾個小組（建議每組不超過6人），并選取1名負責(zé)人，負責(zé)內(nèi)部協(xié)調(diào)和組織工作，并為組員分配各自任務(wù)。準備若干木條（硬紙殼可代替）、圖釘和1塊木板（硬紙殼也可）?！　《?、提問階段　　1）四個木條用圖釘依次連接在木板上，觀察四桿如何運動（引出機架、連架桿和連桿概念）?！　?）以不同桿為機架，觀察鉸鏈四桿機構(gòu)運動特點及幾種類型，并試舉出生活中的例子?！　∪?、觀察階段　　以小組為

5、單位，針對教師所提出的問題，動手組裝和觀察，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)填表。　　四、猜想結(jié)論階段4　　各小組通過觀察，根據(jù)數(shù)據(jù)，猜想鉸鏈四桿機構(gòu)類型及判定方法，每組選1代表向其它組闡述、展示。根據(jù)與其它組的交流，對各組猜想?yún)R總，提交出鉸鏈四桿機構(gòu)類型及判定方法。　　五、教師總結(jié)歸納階段　　教師對提交結(jié)果進行總結(jié)　　根據(jù)每組貢獻和自評情況及成員表現(xiàn)為各組成員綜合打分。記入平時分。　　六、實戰(zhàn)階段　　根據(jù)所學(xué)，判斷四桿機構(gòu)類型　　若要獲得雙曲柄機構(gòu)，可以選為機架；　　若要獲得曲柄搖桿機構(gòu)，可以選為機架?！　」P者通過探究式

6、教學(xué)法在平面四桿機構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生使用身邊的材料、自己動手，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為快樂的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題能力也得到了提高。如：有些小組稱判斷方法對其所做的四桿機構(gòu)不適用，教師先不急于解決，而是讓學(xué)生試著找出原因，最終發(fā)現(xiàn)其組所用的四桿機構(gòu)中有兩個最長桿，教師又讓學(xué)生做兩個最短桿的四桿機構(gòu)，讓其驗證判斷方法是否適用。根據(jù)結(jié)果，讓學(xué)生得出此判斷方法對于有兩個最長（短）桿的四桿機構(gòu)不適用，使學(xué)生更加清晰地明確了判定方法應(yīng)用

7、的條件，加深了印象，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，也增強了學(xué)生團體協(xié)作精神的培養(yǎng)?！　∑?、結(jié)束語4　　當今世界的競爭歸根結(jié)義是人才的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，這一競爭集中地表現(xiàn)在為人才學(xué)習(xí)能力的競爭。探究式教學(xué)變學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力打下良好基礎(chǔ)。　　參考文獻　　[1]創(chuàng)新教育模式全書[M].周明星、張柏清.1999.北京教育出版社　　[2]心理學(xué)葉奕乾祝蓓里2004年4月華東師范大學(xué)出版社　　[3]首都發(fā)展與人才能力建設(shè)中共北京市委組

8、織部、北京市人事局、北京市科學(xué)技術(shù)委員會組編2004年8月中國社會出版社4