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1、簡(jiǎn)談初中科學(xué)教學(xué)“生活化”導(dǎo)讀：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起欣賞本篇文章學(xué)生和科學(xué)專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學(xué)生們寫(xiě)作畢業(yè)論文是提供參考幫助。溫州甌海區(qū)郭溪中學(xué)，浙江 溫州 325017摘 要 從課堂教學(xué)生活化、實(shí)驗(yàn)取材生活化、課外探究生活化三個(gè)方面，闡述了科學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，旨讓科學(xué)教學(xué)回歸生活，使科學(xué)教學(xué)貼近自然，讓學(xué)生真切感受科學(xué)的精髓.關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué) 生活化 課堂教學(xué) 作業(yè)布置 課外探究中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?。?0027661（2011）07010502對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)明確指出：初步學(xué)會(huì)接
2、觸到很多與科學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)闊思路.這要求教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的、與科學(xué)學(xué)科關(guān)系密切的素材充實(shí)教學(xué)過(guò)程，努力使科學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)源于生活且無(wú)處不，學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更地解決生活中存的問(wèn)題，更地體驗(yàn)生活，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣.下面，筆者從幾個(gè)方面何讓科學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探討.一、課堂教學(xué)生活化(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓教學(xué)回歸學(xué)生熟悉的生活，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到輕負(fù)高質(zhì).教學(xué)《食物的消化和吸收》時(shí)，適逢
3、上午第一節(jié)，筆者一進(jìn)教室展開(kāi)調(diào)查：吃早餐了？學(xué)生分組回答后，筆者拿出帶來(lái)的兩個(gè)包子請(qǐng)某位未吃早餐的學(xué)生上前將兩個(gè)包子吃下.隨后拋出以下問(wèn)題：包子中有哪些營(yíng)養(yǎng)素？?jī)蓚€(gè)包子現(xiàn)旅游到何處？們是何旅游的？問(wèn)題一出，學(xué)生異常興奮，教室里一片討論熱潮.此時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地黑板上板書(shū)：肉包子的消化和吸收.于是，學(xué)生情緒高漲地圍繞這一主題，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí).再，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力》時(shí)，以學(xué)生喜歡的足球比賽為教學(xué)素材，從香蕉球的價(jià)值出發(fā)討論香蕉球形成原，使學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)身邊，生活中，有效地激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，以增強(qiáng)了學(xué)生生
4、活科學(xué)的意識(shí).(二)實(shí)驗(yàn)取材生活化科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，但實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生有一定的陌生感，也不利于學(xué)生課后探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展.此，教學(xué)中，教師應(yīng)量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的樂(lè)瓶、礦泉水瓶子、家里的生活器具、橡皮筋、彈簧等等.利用這些生活用品做實(shí)驗(yàn)不僅簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯，較地發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，且利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究，一舉兩得.教學(xué)《探究重力勢(shì)能的決定素》時(shí)，筆者讓學(xué)生帶來(lái)玻璃杯、臉盆、空礦泉水瓶及一些大米來(lái)探究重力勢(shì)能的大與哪些素有關(guān)，學(xué)生參與度極高，教學(xué)效果良.二、作業(yè)布置生活化果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)
5、生獲取知識(shí)的主陣地，那課外作業(yè)便是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的是應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，此作業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，筆者做法下：(一)原創(chuàng)出處：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">學(xué)生和科學(xué)論文如何開(kāi)題(二)進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查教師課外要經(jīng)常組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查，這是我們目前教育中欠缺的但卻是必須去做的.教師要拓展生活化的課外探究視野，須帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生課堂上學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促
6、使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.學(xué)習(xí)《燃學(xué)生專業(yè)?？粕撐脑趺磳?xiě)播放次數(shù)：2473評(píng)論人數(shù)：1379燒》這一節(jié)內(nèi)容后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣搅?、民房或?qū)嶒?yàn)室的防火措施.又學(xué)習(xí)了《水的污染和保護(hù)》《空氣的污染和保護(hù)》《保護(hù)土壤》后，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際考察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水、空氣、土壤污染的認(rèn)識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查學(xué)校附近的水質(zhì)、土質(zhì)、空氣質(zhì)量等，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染會(huì)對(duì)人們的生活生產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的危害，接著，再讓學(xué)生此寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，討論控制污染的建議等.總，走向生活，走向社會(huì)是我國(guó)科學(xué)課程改革追求的目標(biāo)，我們教師要努力轉(zhuǎn)變教
7、育觀念，充分認(rèn)識(shí)體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活性的意義，讓科學(xué)教學(xué)回歸生活，使科學(xué)教學(xué)貼近自然，讓學(xué)生本篇簡(jiǎn)談初中科學(xué)教學(xué)“生活化”論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)質(zhì)標(biāo)題真切感受科學(xué)的精髓，做生活的有心人.
