如何運用多種評價方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

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1、如何運用多種評價方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣郭蘭芳河北省邢臺市第十九中學(xué)054000摘要：當(dāng)今，新課程改革正如火如荼地展開，各個老師針對新課程改革涌現(xiàn)出了各種不同的教學(xué)方法和教學(xué)模塊，收到了較好的教學(xué)效果。但是如果一味地從事教學(xué)方法和教學(xué)模塊的改革，而忽視教學(xué)評價對教學(xué)的促進和導(dǎo)向作用,課程改革也不會取得如期的效果。因為，課程改革的重點和難點就是評價體系的改革和構(gòu)建。關(guān)鍵詞：評價手段評價方法學(xué)習(xí)興趣英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立多元化和多樣性的評價體系。評價是一個不斷從多方面收集評價對象的相關(guān)資料，并對這些資料進行解釋和價值判斷的過程。傳統(tǒng)的評價將測試等同于評價，用分?jǐn)?shù)指標(biāo)這把唯一的尺

2、子去衡量學(xué)生，并以此劃分好與壞、優(yōu)與劣。常用的測試只是我們收集數(shù)據(jù)進行評價的一種方法，這種評價方法單一，表現(xiàn)為重結(jié)果輕過程。實施新課程評價，不僅要樹立新課程的評價理念，更要探討如何運用多元化和多樣性的評價手段。一、課堂學(xué)習(xí)評價課堂學(xué)習(xí)評價伍括表格式定量評價和語言式定性評價。1.表格式定量評價。表格式定量評價能較為真實地反映學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展情況。所謂定量評價法是指依據(jù)一定量化指標(biāo)體系（一般含評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、標(biāo)記符號、權(quán)重及等級分值）對被評價對象進行評價的方法。學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)行為評價表中，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的行為進行了分類，并予以權(quán)重。這樣，對學(xué)生每堂課中的學(xué)習(xí)行為就有了

3、定量評價的依據(jù)。學(xué)期或單元學(xué)習(xí)后對每位學(xué)生的評價就顯得科學(xué)有效。學(xué)牛.英語課堂學(xué)習(xí)行為評價表2.語言式定性評價。課堂評價的另一種評價方式是教師在課堂上利用富有激情的評價語言讓學(xué)生感受到教師對他的尊重和信心，并從中受到很大的鼓舞。英語教學(xué)的對象是學(xué)生，他們有一個明顯的特點就是自尊心強。教師要尊重學(xué)生的人格，不要輕易地指責(zé)和批評他們，要多一點寬容，多給學(xué)生一些諸如：“Tryagain!”“Takeiteasy!”的安慰，要多看到學(xué)生的努力，盡量多給予肯定和鼓勵，恰當(dāng)?shù)剡\用:“welldone!”“Excellent!”等話語，教師不經(jīng)意的一句話，就能使學(xué)生克服怕說錯丟面子的心理，

4、把對學(xué)＞』英語的消極情感轉(zhuǎn)化為積極的情感。二、課外作業(yè)評價課外作業(yè)是教師與學(xué)生進行信息和情感交流的有效方式。教師通過作業(yè)能即時了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)4能力和語言能力等的變化，了解學(xué)生對教學(xué)的需要和閑惑。新課標(biāo)侶導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師的評語中如果滲透著積極的情感態(tài)度，就能起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生活動的動力作用。如：對正確率高、作業(yè)卷面干凈整潔的學(xué)生，可用：“Excellent!”“welldone!”等簡單的褒義詞來表達贊揚；對作業(yè)基本正確但書寫不夠工整和認(rèn)真的學(xué)生，可給批語:“Youhavegraspedwhatyouhavelearned!Ifonlybemo

5、recareful!”對作業(yè)完成較差的學(xué)生，貝1J寫上有利于其反思的評語:“Howlwishyoudidyourhomeworkallbyyourself!Ithinkyoucan!”由此看出，不同的學(xué)生都能從老師的評價中獲得學(xué)的動力。三、合作學(xué)習(xí)評價合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共冋的學(xué)習(xí)0標(biāo)，共冋學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。在評價合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功吋，需要擺脫傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)衡量一切的評價體系。合作學(xué)習(xí)的評價“不求人人高分，但求個個進步”。這種評價淡化了優(yōu)秀生和后進生的概念，改變了學(xué)生之間個體競爭機制，促進了小組成員之間相互幫助相互鼓勵，由

6、此造就的輕松愉快的環(huán)境，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有很大好處的。四、自我評價所謂自我評價就是指由被評價對象比照評價標(biāo)準(zhǔn)或自己過去的情況，對自己現(xiàn)實情況進行評價的方法。自我評價通過讓學(xué)生直接參與到評價過程中，對自己的學(xué)習(xí)進行冋顧、反思和評價，使學(xué)生成為評價的主人。中學(xué)階段學(xué)生身心仍處于發(fā)展過程之中，自我意識、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力尚薄弱。教師在讓學(xué)生做自我評價時，應(yīng)對學(xué)生的自我評價提供全方位的指導(dǎo)，應(yīng)對評價的0的、意義、內(nèi)容、方法、步驟和結(jié)果等的全過程進行指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的自我評價才會有意義和效果。在具體實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和層次的評價

7、體系，運用多種方法和手段，一步一個臺階的、循序漸進地提高自我評價的實效性。參考文獻[1】孫棉濤等《成功教師全書》.人民日報出版社。[2】普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）.人民教育出版社，2004年。[3】葛炳芳“構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評價體系”.《中小學(xué)外語教學(xué)》，2005年，第8期。