淺析中學(xué)音樂課堂的有效性教學(xué)

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1、淺析中學(xué)音樂課堂的有效性教學(xué)謝建妙浙江省溫州市甌海IX潘橋中學(xué)325018摘要：隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會(huì)和教育部門的重視。音樂教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，要提高學(xué)生的音樂感知、哼唱能力，就必須改革音樂課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：音樂課教學(xué)有效性專家余文森教授曾作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。”具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，

2、從不感興趣到感興趣?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的音樂課程，必須面向全體學(xué)生?！比欢S多教師不能面向全體學(xué)生，活躍在課堂上的常常只是少數(shù)的幾個(gè)好學(xué)生，絕大部分同學(xué)只能充當(dāng)聽眾的角色。主體參與是有效性課堂教學(xué)的基木特征，我們應(yīng)當(dāng)以主體參與的思想去改造傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)

3、有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。運(yùn)用多種方法和手段，精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”、“高潮”和“結(jié)尾”，把握住課堂四十分鐘，努力激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在上課時(shí)就像是在欣賞一部引人入勝的

4、影視片那樣津津有味，并全身心地參與到課堂教學(xué)的全過程，這樣課堂才會(huì)更具魅力，學(xué)生也才會(huì)更加喜愛。音樂教學(xué)要貼近生活，要從生活中“汲取一一模仿一一演繹”，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適吋滲透，根據(jù)學(xué)生已奮的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中奮機(jī)地滲透音樂知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到情趣，在動(dòng)中發(fā)展想象，

5、在動(dòng)中愉悅身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)方式的同吋要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)0標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教師可能會(huì)使用幾種不同的教

6、學(xué)方式，例如講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不冋的課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的，多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”，獨(dú)特性意味著差異性，他們?cè)谏眢w條件、興趣愛好等方面都各不相同，“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不冋的和不斷發(fā)展變化的。因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。制定的0標(biāo)要“跳一跳，夠的到”，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的

7、、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定0標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢、切實(shí)冇效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲0性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。音樂教師在評(píng)價(jià)方法上要有針對(duì)性，應(yīng)以鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)為主，從而加大學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課中創(chuàng)作活動(dòng)的自信心。另外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)價(jià)措施也砬隨之變化，并且把握好評(píng)價(jià)的尺T,可采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，督促學(xué)生上進(jìn)。此外還要在評(píng)價(jià)中有所創(chuàng)新,以此更大程度地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用?？傊?，教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)