撥亮鄉(xiāng)村教師文明之燈，燭照鄉(xiāng)村教育文明傳承

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1、撥亮鄉(xiāng)村教師文明之燈，燭照鄉(xiāng)村教育文明傳承一一我的支教感悟趙興波甘肅省蘭州市丙固IX臨洮街學(xué)校730060摘要：鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái)，事關(guān)廣大農(nóng)村孩子的命運(yùn)，更關(guān)乎整個(gè)民族的未來。要把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，希望在強(qiáng)有力的鄉(xiāng)村教師“支持計(jì)劃”下，鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育都將有溫暖、踏實(shí)而有尊嚴(yán)的未來。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育支教感悟文明傳承丙漢思想家董仲舒曾經(jīng)給漢武帝獻(xiàn)策，“立太學(xué)以教于國，設(shè)癢序以化于邑”,即“教化鄉(xiāng)邑”，意指鄉(xiāng)村教育的根木是鄉(xiāng)村教師。著名教育家陶行知也說過：“學(xué)校是鄉(xiāng)村教育的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。小而言之，全村的興袞,大而言之，全民族的

2、命運(yùn)，都掌握在小學(xué)教員的手里?！彼麄兊脑捊裉烊匀恢档蒙钏?。掌握著“全民族的命運(yùn)”的鄉(xiāng)村教師，是一盞盞燈火，驅(qū)散鄉(xiāng)土大地的蒙昧，燭照鄉(xiāng)村教育的傳承?；A(chǔ)教育的熱點(diǎn)話題，這些年常常膠著于課業(yè)重、擇校熱，以及外來務(wù)工人員子女在城市就讀門檻，多半是圍繞著城市打轉(zhuǎn)兒，而鄉(xiāng)村教育問題則相對(duì)沉默。不少農(nóng)村孩子和家長憂心忡忡，在艱苦的條件下，有多少鄉(xiāng)村教師還能堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育？鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái)，事關(guān)廣大農(nóng)村孩子的命運(yùn)，更關(guān)乎整個(gè)民族的未來。鄉(xiāng)村教師孤獨(dú)地承擔(dān)著伍班教學(xué)，在“麻雀?！崩锍蔀槿芾蠋煛Ｋ麄冃匠晡⒈?，有的甚至白天教學(xué)，業(yè)余時(shí)間打工來貼補(bǔ)家用，遑論職業(yè)道德尊嚴(yán)？鄉(xiāng)村教師的難

3、處，鄉(xiāng)村教育的短板，令人關(guān)注。另外，農(nóng)村大規(guī)模的撤并鄉(xiāng)村學(xué)校，雖然對(duì)優(yōu)化教育資源、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但是，曾經(jīng)生動(dòng)熱鬧的鄉(xiāng)村學(xué)校，生源少了，規(guī)模小了，教師跑了，鄉(xiāng)村文化的主心骨何處安放？孩子們翻山越嶺地奔向遙遠(yuǎn)的學(xué)校，年輕的父母在城里辛辛苦苦地打拼，祖父母則孤守于空蕩蕩的村落，誰來支撐起鄉(xiāng)村的明天？人民有所呼，改革有所砬，鄉(xiāng)村教育引起了中央領(lǐng)導(dǎo)決策層的高度關(guān)注。曰前，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015一2020年）》就直擊肯綮：到2020年，全面建成小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少

4、邊窮島等邊遠(yuǎn)貧閑地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育被提到“功在當(dāng)代，利在千秋”的高度，誓言“讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞”。這份源自頂層設(shè)計(jì)、安排操作細(xì)則的改革計(jì)劃，最令人振奮的是一掃頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的局部“理療”，將藥下了到了腠理深處。城市基礎(chǔ)教育向外來務(wù)工人員子女敞開了大門，固然令人欣慰，但是，只冇鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)擁冇相對(duì)均等的教育資源，城鄉(xiāng)之間的教育差距才會(huì)從根本上縮小。筆者曾經(jīng)在農(nóng)村任教十八載，深知鄉(xiāng)村教育資源的缺乏和鄉(xiāng)村教師的艱辛。2014和2015年，為提升甘肅省邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，為甘肅省邊遠(yuǎn)貧閑

5、地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)教育改革和發(fā)展提供人才支持，根據(jù)《甘肅省邊遠(yuǎn)貧閑地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施辦法》，又經(jīng)西固區(qū)教育局推薦，蘭州市教育局選派，我主動(dòng)請(qǐng)纓，兩次自愿奔赴甘肅省隴南市文縣中寨鄉(xiāng)馬營附中和甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)大沙溝小學(xué)從事支教工作，親眼S睹并親身體會(huì)到鄉(xiāng)村教育的短板、鄉(xiāng)村教師的不易。通過詢問和鄉(xiāng)村一線教師集體備課、聽課、教科研等，對(duì)農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)

6、生想冋鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資等教育經(jīng)費(fèi)支出大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成了阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。比如，在文縣一所農(nóng)村中學(xué)中我看到這樣一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊得難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)呢？相反，在城市的中小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善的。如此人的差距說明了什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中而無法接受良好的教育，不僅嚴(yán)重

7、阻礙著農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。政府應(yīng)向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，多讓鄉(xiāng)村教師走出去學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)，改變陳舊的教育觀念，與吋俱進(jìn)，更新教育理念；同時(shí)，可請(qǐng)進(jìn)來城市的名校長下基層掛職，名師同鄉(xiāng)村教師一起備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、撰寫論文、課題研究等等，做到相互促進(jìn)、互勵(lì)共勉。另外，要招考有大專學(xué)歷的畢業(yè)生冋家鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師的工資、住房、福利等問題要根據(jù)實(shí)際情況給予進(jìn)一步改善，鄉(xiāng)村教師在晉升職稱、評(píng)優(yōu)選先等方面給予政策傾斜。“把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展

8、的戰(zhàn)略位置”，希望在強(qiáng)有力的鄉(xiāng)村教師“