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1、淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與欲望姜娜丁修良山東省沂源縣徐家莊中心學(xué)校256100在素質(zhì)教育下，要把美術(shù)教育看作是針對全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，是提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美水平，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性思維和最基木的美術(shù)創(chuàng)造能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)他們的審美能力，讓每個學(xué)牛.都能充分展現(xiàn)自我，無論將來他們從事何種職業(yè)，都能得益于這種美術(shù)教育。筆者在教學(xué)過程中作了以下一些嘗試。一、引入聯(lián)想，進(jìn)行造型與表現(xiàn)藝術(shù)作品常常通過藝術(shù)形象引起觀賞者的種種審美聯(lián)想，作者在其創(chuàng)作過程中也會產(chǎn)生種種聯(lián)想，并通過他的作品把這種
2、聯(lián)想與自己的審美情趣表現(xiàn)出來。同樣，學(xué)生在繪畫時也會產(chǎn)生聯(lián)想，教師應(yīng)要求學(xué)生在觀察物體基木屬性的基礎(chǔ)上聯(lián)想它的情感或與其它事物的相同之處，然后再進(jìn)行藝術(shù)加工。如在“人類的朋友”這一課上，筆者改變了過去只引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的特征的做法，而是讓學(xué)生聯(lián)想動物與人類的關(guān)系。這就使學(xué)生的思維表現(xiàn)得非?；钴S。這種帶有主觀聯(lián)想性的表現(xiàn)使我們能夠充分挖掘?qū)W牛.潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維活動，達(dá)到“使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”的效果。二、抓住特征，進(jìn)行設(shè)計與應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生觀
3、察事物注重形狀、比例等客觀屬性。這是一種被動的觀察方式，往往制約了學(xué)生的思維活動。而抓住對象特征加以構(gòu)想，如進(jìn)行變形、夸張等手法，則能使學(xué)生的思維得以擴展、得以主動，這也是藝術(shù)審美心理中的重要素質(zhì)之一。如在美術(shù)寫生“物品上的花廊”一課的教學(xué)活動中，筆者對原教材的教法做了新的嘗試和改動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察花卉基木形態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)觀察它的細(xì)節(jié)特征，如花瓣的形狀、花蕊的形狀、色彩等，然后要求學(xué)生不拘泥于現(xiàn)有的植物形象，充分運用花卉的特征，在畫面構(gòu)圖上對花卉的形象進(jìn)行任意組合。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了十分豐富的構(gòu)成組合，畫面形態(tài)各異，特征鮮
4、明。這樣的觀察與表現(xiàn)方法把學(xué)生從純客觀、純自然的觀察與表現(xiàn)手法中解放出來，極大地調(diào)動了學(xué)生在觀察中的主動性，延伸了學(xué)生的視覺空間，使學(xué)生的思維發(fā)生了質(zhì)的變化。三、轉(zhuǎn)換視角，進(jìn)行觀察與感受人們慣了規(guī)律的生活，易對物象感到平淡乏味。換個角度去觀察和感受事物，則會激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在“線的魅力”一課設(shè)計了新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的反射物（如金屬勺子、墨鏡、不銹鋼鍋蓋等）的表面觀察自己，學(xué)生發(fā)現(xiàn)改變自然界某些事物的比例后會產(chǎn)生一種意想不到的奇特。他們開心地笑，盡情地感受著那一不尋常的吋刻。這一課使他們認(rèn)識到通常的視角看到：的只是
5、生活的一部分，換個角度、換個方式觀看，特別是從那些非常規(guī)的角度去觀察，會獲得新的感受。這就使學(xué)生不斷地擴大知識范圍，積累經(jīng)驗，使心智與美術(shù)能力同步成長。四、匯集知識，進(jìn)行綜合與探索自然與社會存在著一些共通的規(guī)律與法則，美術(shù)與其他學(xué)科同樣也冇著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)吋通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以加深對美術(shù)的理解和認(rèn)識。在這一思想的指導(dǎo)下筆者對“我們的節(jié)日”這一課作了以下嘗試：讓學(xué)生從歷史課程中調(diào)査與收集中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳說，從語文課程中尋找描述節(jié)日的詩詞，從英語課程中尋找表達(dá)節(jié)日美好祝愿的句子等。通過匯集各科知識與信
6、息，圍繞“最后一個兒童節(jié)”這-主題構(gòu)思節(jié)日活動內(nèi)容，設(shè)計制作請柬、海報，最后裝點活動場地等練4。學(xué)生在匯總資料、小組討論、制定方案、分工合作、試驗探索等學(xué)習(xí)過程中潛移默化地遷移各科知識，增加了信息量，加強了學(xué)生的參與積極性，拓展了學(xué)生的表現(xiàn)思路，學(xué)生的自主性得到了充分的展示與發(fā)揮。五、暢所欲言，進(jìn)行欣賞與評述欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教育教學(xué)中重要的組成部分，它是提高培養(yǎng)人們文化修養(yǎng)的冇效途徑。在普通中學(xué)中開展美術(shù)欣賞活動不能按照專業(yè)美術(shù)院校的模式，必須依照學(xué)生的心理發(fā)展階段和生活經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在欣賞他人作品吋把自己的情感匯入其
7、中，通過作品引起聯(lián)想。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地對作品評頭論足、暢所欲言，使自己成為美術(shù)欣賞活動的主角。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)活動中，常常有一些學(xué)生講不出什么來，原因是他們對欣賞的主體形成了一種固定的模式，產(chǎn)生了思維定勢。針對這?一現(xiàn)象，筆者改變了先前先看作品后談感受的教學(xué)模式一一開始先不讓學(xué)生看原作品而僅把作品題0告訴學(xué)生，讓他們討論怎樣表現(xiàn)這一題0。如在第14冊第一課中，先讓學(xué)生交流討論自己的感受體驗：如何表現(xiàn)“星月夜”？學(xué)生們各抒己見，有的描述寧靜的夜空，星光與萬家燈火相互輝映；冇的描述寧靜的湖面映襯著點點星光；有的描述幾對情侶在
8、月下花前散步……接著再展示凡高的《星月夜》，讓學(xué)生觀察比較什么地方值得學(xué)習(xí)甚至什么地方不如人意。這樣，那些平吋不發(fā)言的學(xué)生也排除思維定勢的影響，積極加入到欣賞活動中來了。這種教育使欣賞課變得生動、活潑，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同吋也接受了自信心的暗示，使他們敢于對名家的作品提出
