從物理現(xiàn)象入手,提高物理教學(xué)效率

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1、從“物理現(xiàn)象”入手，提高物理教學(xué)效率王永梅江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙中學(xué)摘要：在物理教學(xué)屮，物理現(xiàn)象教學(xué)意義重大。它是形成物理概念，得出物理規(guī)律的棊礎(chǔ);它是創(chuàng)設(shè)物理情境，分析物理問題的保障；同樣，是激發(fā)學(xué)生探討物理知識積極性的有效途徑。因此，在實際教學(xué)過程中，作為物理教師，應(yīng)該有意識地以“問、導(dǎo)、弓I”的方式啟發(fā)學(xué)生提問，讓學(xué)生探宄物理之美，現(xiàn)象實例引導(dǎo)課堂探宄，以多樣的教學(xué)方式，展示教學(xué)內(nèi)容增強對知識的理解，創(chuàng)建生活化的物理課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理;現(xiàn)象;教學(xué);作者簡介：王永梅（1978.2—），女，漢族，江蘇江都人，研究方向:初中物理。物理現(xiàn)象是探討物理知識的窗口，在整個

2、初中物理教學(xué)中占有非常重要的位置。引導(dǎo)學(xué)生通過對自然的物理現(xiàn)象、生產(chǎn)生活屮的物理現(xiàn)象等的觀察、實驗，把學(xué)生探討物理知識的內(nèi)在欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的科學(xué)求實態(tài)度。學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察分析，還利于概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，進一步了解物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，為思考提供了線索和依據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成物理概念，掌握物理規(guī)律。一、以“問、導(dǎo)、弓I”方式啟發(fā)學(xué)生的提問，讓學(xué)生探宄物理之美物理是一門自然學(xué)科，觀察是拉開探討物理知識序幕的第一步，學(xué)生一旦有了細微的觀察、奇妙的發(fā)現(xiàn)，教師才能順利打開學(xué)生思維的大門。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實驗現(xiàn)象的奇與妙、趣與怪后，興趣自然高漲，此

3、吋，教師要立刻抓住學(xué)生的興奮點，讓他們在興奮點的促動下，主動參與到對現(xiàn)象的質(zhì)疑和提問當(dāng)屮，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出具有研宄價值的問題。教師要做一定的啟發(fā)，例如，針對那些不善于提問的學(xué)生，耍用提問的方式把他們對看到的現(xiàn)象加以提問，當(dāng)看到這奇妙的現(xiàn)象時，產(chǎn)生了哪些疑問呢?另外，針對已經(jīng)參與提問的部分學(xué)生,把學(xué)生所提問題引導(dǎo)到現(xiàn)象中蘊含的物理知識、規(guī)律上來，加強學(xué)生提問的方向性。例如，夏天“吹電風(fēng)扇會感到?jīng)隹臁边@一生活現(xiàn)象，有些學(xué)生則會產(chǎn)生疑問:電風(fēng)扇為什么能使人產(chǎn)生涼快之感呢?教師可以追問，電風(fēng)扇不轉(zhuǎn)動是否也能讓人感到?jīng)隹?這種追問使學(xué)生立刻明白：人之所以會產(chǎn)生涼爽之感是因為

4、吹風(fēng)，并不是電風(fēng)扇這個家電導(dǎo)致的。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生這樣提出疑問：“為什么吹風(fēng)能使人產(chǎn)生涼快之感？”這樣提出問題才更具科學(xué)性。二、現(xiàn)象實例引導(dǎo)課堂探宄物理是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生探索知識的生成和發(fā)展的過程，進而完成對知識的遷移，生成能力。例如，學(xué)習(xí)“光的反射”內(nèi)容時，講述完光的反射規(guī)律后，為加強學(xué)生對反射規(guī)律的深化理解和認識，可以設(shè)置符合他們認知的生活實例引導(dǎo)學(xué)生進行研宄。結(jié)合現(xiàn)象分析:首先，雨后的晚上，借著模糊的月光走路，通常會看到光亮的地方，這些光亮的地方有積水還是黑暗的地方有積水呢?此時,教師可以將教室窗簾拉上模擬黑夜，在地上灑水，讓學(xué)生親自去探索和認知;其次，月亮

5、不會發(fā)光，但是，人們晚上怎么看到了明亮的月光呢?結(jié)合這一現(xiàn)象進行模擬實驗探索，拉上窗簾，利用手電照射一個拋光球體，此時，會發(fā)現(xiàn)球體會反射出微微的光芒，這也是月亮反射陽光生成月光的原理。結(jié)合這些現(xiàn)象實例引導(dǎo)學(xué)生有目的地加以探索，加深了學(xué)生對光的反射規(guī)律的印象。除此之外，現(xiàn)實生活中還有很多常見的利用光的反射現(xiàn)象解決實際問題的實例，例如汽車的觀后鏡、潛望鏡等。教師都可以將其運用到課堂之中。利用生活中的物理現(xiàn)象案例來調(diào)動學(xué)生探索物理知識的積極性，同時，也能使物理課堂煥發(fā)出新的活力，為學(xué)生全而認知、了解物理知識生成和發(fā)展的全過程奠定堅實基礎(chǔ)。三、以多樣的教學(xué)方式，展示教學(xué)內(nèi)容增強對知

6、識的理解在實際教學(xué)中，作為物理教師，一定要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以物理知識和技能為載體，組織學(xué)生參與到知識的探宄過程當(dāng)中，以此來培養(yǎng)他們的科學(xué)探宄的精神和意識。為此，采用多樣化的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在真切的感受中收獲物理知識。例如，學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”內(nèi)容時，教師要主動摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為核心的教學(xué)模式，以新的教育理念為指導(dǎo)，將熔化與凝固知識作為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究的整個過程當(dāng)中，讓他們深刻地去體驗?zāi)毯腿刍倪^程，并iL探索其中的物理意義。例如，以“水結(jié)成冰、冰融化成水”的典型事例將融化和凝固這種現(xiàn)象牽引出來，再結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生去猜想融化和凝固需要的條件

7、，并讓他們主動去探宄。值得注意的是，教師應(yīng)該將這種猜想和學(xué)生的探宄置于具體實驗當(dāng)中，更便于在驗證之后同開始時的猜想情況加以比較，讓學(xué)生用自己提出的實驗方案去驗證自己的猜想。既能強化學(xué)生對探宄過程的體驗，也能鞏固他們對知識技能的掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實的態(tài)度。!1!、創(chuàng)建生活化的物理課堂教學(xué)物理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生借助身邊隨手可得的物品開展探究活動和各種物理實驗，這樣有利于拉近物理和生活間的距離，還能讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，以及物理