充分自主高效合作精當探究

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1、充分自主高效合作精當探宄基礎(chǔ)教育課程改革是國家“十五”期間的重點研宄項目，是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn)，是全面推進素質(zhì)教育、深化教育改革的重大課題。目前音樂教育在國際教育界正日益受到重視。它是一種國民的教育，為的是用音樂促進國民素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！币魳方逃谌说陌l(fā)展中具有積極作用，所以當前音樂課程需要改革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是音樂課程改革的顯著特征。改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)

2、新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、關(guān)于學(xué)習(xí)方式一般認為，學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)的一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)傾向：學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機、情感以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、認知方法的取向。從不同角度劃分，學(xué)習(xí)方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可以劃分為被動學(xué)習(xí)和自主（主動）學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)合作程度看，可以劃分為個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的深度看，可以劃分為接受學(xué)習(xí)和探宄學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍看，可以劃分為單一學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)途徑看，可以劃分為媒體學(xué)習(xí)和實

3、踐學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)反應(yīng)看，可以劃分為認知學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)靈活性看，又可以劃分為統(tǒng)一學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)等等。二、新課程理念下的音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式過分突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂變?yōu)閮H僅是接受，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把音樂知識和技能準確的給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時唱一首歌曲、演奏一首樂曲，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而

4、導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷侵蝕。不僅不能促進學(xué)生的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。所謂轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式從根本上說就是從傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)方式。就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。在新課程改革指導(dǎo)下的音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是一種補充，也不只是一種調(diào)和，而是一種音樂學(xué)習(xí)的革命，一種音樂學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。（一）、音樂教育理念的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ):學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要做到教育理念的轉(zhuǎn)變。不能想象，舊教育支配下會有新的學(xué)習(xí)方式出

5、現(xiàn)，所謂改革也只是形式上和表面的。我們都深刻地認識到這次課程改革是“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，學(xué)生身心健康發(fā)展為目的變革?；A(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要?！边@使每位音樂教師感到肩負的社會責(zé)任的重大。加強理論學(xué)習(xí)使筆者有感有悟，我們要變“教課本”為“用課本教”，變“傳話”為“對話”，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”，變“教案劇”為“教育詩”，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。在教學(xué)實踐中確實感受到了與學(xué)生平等地位的重要性、尊重學(xué)生的必要性、教學(xué)方式

6、轉(zhuǎn)變的迫切性。（二）、音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心：以前的音樂教學(xué)重視的是怎樣使學(xué)生得到知識和技能，教師清楚自己要教什么，為什么教和怎樣教，而學(xué)生卻不清楚自己要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法。正因為如此學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。音樂教師這種習(xí)慣了的教學(xué)方式，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，當前音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要從音樂教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開始，從而更好的促進學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)方式的形成。筆者認為，“音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、音樂學(xué)習(xí)權(quán)利的下放”，學(xué)

7、生可以真正得到發(fā)自內(nèi)在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學(xué)習(xí)空間！1、營造民主平等的音樂學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變標志著教師在課堂教學(xué)中由知識和技能的壟斷者和學(xué)生人格的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生則由被動的接受者和人格的失落者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)的建構(gòu)者，因此，音樂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學(xué)形式，音樂教學(xué)應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性，音樂教師和學(xué)生之間，同學(xué)們在音樂課堂活動中間，需

8、要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。從第一節(jié)音樂課開始，從自我介紹、互相熟悉開始，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生