新課程背景下語文課堂教學淺探

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1、新課程背景下語文課堂教學淺探　　在新課程教學背景下，作為初中語文教師，提高學生的綜合語文能力責無旁貸。我們要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，應從教師自身做起。初中語文教學既相對獨立，又擔負著承前啟后的重任，應從學生的素質提高和能力培養(yǎng)上科學地實施教學，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。情境教學是現(xiàn)代教育思想的一個重要原則和方式方法，現(xiàn)行初中語文教材中的古典詩詞又有其獨特的藝術特色，尤其宜采用“情境教學法”來實現(xiàn)課程教學目標，達到最佳的教學效果，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。4　　初

2、中語文教學的宗旨在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文課程豐富的人文內涵、直接的文化知識傳授，對學生精神世界的作用和影響是深廣的，學生對不同的語文教材的體驗、感悟和反應也是多元多樣的。因此，除了根據(jù)語體實施教學外，還宜重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值凸現(xiàn)，讓學生在學習過程中感受、體驗并有所收獲。尤其是在初中古詩詞教學中，加強情境教學、藝術地熏陶感染學生，其教學效果是很顯著的，對學生的影響與發(fā)展也是顯而易見的。古典詩詞是我國十分寶貴的文學遺產(chǎn)，無數(shù)珍品列于世界文學之林，作為學生是應當會讀會欣賞的。但

3、許多初中老師在教學中都不太重視古詩詞的教學或教法。上課時通常解釋一遍詩詞的字面含義，總結一下全詩的主題思想，然后要求學生能背誦就行。但是，這樣的教學效果并不見得好，老師在講臺上說得口水都干了，學生卻在桌下昏昏欲睡，更別說欣賞、繼承古人的優(yōu)秀遺產(chǎn)了?！　≈袊诺湓娫~一般都講究意境美，也就是在景物的傳神描寫中，自然地流露出作者的思想感情。景物的傳神描寫就是詩詞的“境”，思想感情的自然流露就是詩詞的“意”。這“境”與“意”是天衣無縫、完美無缺的融合，構成詩詞的意境美，這也是古典詩詞的靈魂所在。所以，要想教好古

4、詩詞，就必須緊緊抓住它的靈魂美，創(chuàng)設相應的情境，對學生進行情境教學。所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景、情景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生正確地理解教材內容。情境教學是教師從教學的需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景、情景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法?！　≈袊诺湓娫~注重意境美，意境是指作品中作家的主觀感情與客觀景物相結合而創(chuàng)造出的一種藝術境界。它使詩詞的描寫對象帶有一種抒情

5、色彩，從而比實際生活更美，更富有深邃的思想力量，使讀者進入一種優(yōu)美的藝術境界，并使精神得到愉悅和陶冶。古詩詞意境的創(chuàng)造主要依賴于作品描繪的生活畫面和景象。教學中，老師要引導學生把作者描繪的景象再現(xiàn)出來，中國古典詩詞中往往具有很多的景語，如馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，短短十二字，卻組合了六種景物?！　垡蛩固拐f過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。”一山一水，一詞一句，只要讀者加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀4。因而，語

6、文老師在詩詞教學中應引導學生把作品展示的生活畫面和自己的生活體驗結合起來想象、補充，增加作品所提供的畫面、形象，讓具體形象在頭腦中“活”起來。如某老師教授白居易的《錢塘湖春行》時，他引導學生根據(jù)詩中的意境，充分發(fā)揮想象，分四個步驟擴充了詩的意境：一，構輪廓。請學生按方位，有序地在腦子里展現(xiàn)孤山寺、賈亭、湖水、白云、早鶯、新燕、暖樹、綠楊陰、白沙堤等輪廓。二，著色彩。用斑斕的筆在腦子里給各種事物描上恰切的色彩。學生們發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己眼前出現(xiàn)的美景。三，動態(tài)化。湖水涌動，不時“嘩嘩”地撲向堤岸，白云低飛

7、似乎同湖水連成一片，早鶯沐浴著陽光在樹枝上歡唱、跳動。四，補細節(jié)。這位老師還要求同學們補上恰當?shù)募毠?jié)，使畫圖更細致、更逼真。如：緊貼著水面翻卷的白云邊緣被浪花濺濕了；彎彎的枝丫上、稀疏的綠葉中，兩三只黃鶯羽毛細密，不時轉動著腦袋，唱著春天的贊歌。經(jīng)過以上四步由淺到深的想象、聯(lián)想，學生們結合自己的生活體驗來補充、增加詩歌所提供的畫面，進而深切感受到詩人筆下春天的絢爛、活力和可愛。學生不僅能迅速理解課文內容，還能增加學習的興趣?！　　霸娭杏挟?，畫中有詩”，揭示了詩與畫之間的相互關系。中國古典詩詞所講究的意境

8、，就是指詩中要有畫。而“作者胸有境”的“境”也指的是畫。因此，借助圖畫可以再現(xiàn)詩詞情境，把課文內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”4的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、內容中迅速立體地感知詩詞內容，易于接受和理解詩詞的情境。同時也體會到作者把圖畫變成語言文字的高明之處以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。中國古典