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《抓住細(xì)節(jié)把握意涵》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、抓住細(xì)節(jié)把握意涵 語(yǔ)文教學(xué)貴在挖掘文本，品字析句，涵泳文字，把握意涵，而其中離不開對(duì)細(xì)節(jié)的把握。教師要在教學(xué)中抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中體味文本的情感、意涵，感受文本的言語(yǔ)及表現(xiàn)形式?！ ∧敲?，該如何抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本之精髓呢？筆者根據(jù)《天游峰的掃路人》課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！ 〖?xì)節(jié)一：抓景物描寫，析人物性格 優(yōu)秀的敘事文章，離不開好的景物描寫。景物描寫在文中的作用舉足輕重，對(duì)推動(dòng)故事發(fā)展，彰顯人物性格，具有十分重要的意義。在《天游峰的掃路人》中，出現(xiàn)了兩處景物描寫，其中有寫天游峰的高聳的，也有寫天游峰的陡峭、險(xiǎn)峻的。針對(duì)
2、這兩處景物描寫，我讓學(xué)生進(jìn)行了三步品讀。 第一步為比較。比一比兩處景物描寫有何不同？主要寫了天游峰的什么特點(diǎn)？通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩處描寫的相同之處在于，兩處都寫了天游峰的險(xiǎn)峻，但區(qū)別在于角度不同，前者是遠(yuǎn)看的角度，后者則是近觀的角度。另外，作者的心態(tài)在兩處景物描寫中也有區(qū)別，前者是登上山峰好不得意，但近看后卻又倒抽冷氣，嚇得冷汗淋淋?！ 〉诙綖槔首x。我讓學(xué)生朗讀兩處景物，并讀出其中的感情。學(xué)生抓住天游峰的險(xiǎn)峻特點(diǎn)，深入理解作者的心情：“我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！薄?這頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，可真高
3、?。 薄斑@頂天立地的天游峰，常常使游客氣喘吁吁，甚至望而卻步，可是要登上去多么難?。 薄 《谔煊畏宓膾呗啡丝磥?，一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來，卻是那么簡(jiǎn)單平常。他輕輕松松，自在悠閑地說：“不累，不累。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！薄 ⊥ㄟ^朗讀，學(xué)生感悟到，景物的細(xì)節(jié)描寫凸顯了老人淡定和從容的性格，更深入體會(huì)到了天游峰給予老人的滋養(yǎng)。正是天游峰塑造了老人這樣平常、淡然的人生態(tài)度?！ 〉谌綖檗q論。我讓學(xué)生辯論這兩處景物為何不能縮減為一處景物。學(xué)生經(jīng)過辯論后明白，兩處景物起著襯托和比較的作用，特別是第一處的“好不得意”推動(dòng)了
4、情節(jié)的發(fā)展。正因?yàn)檫@種想要征服天游峰的心理導(dǎo)致“我”遇到了掃路人，情緒上有了轉(zhuǎn)彎，才有了和老人的交談，從而引出了本文的內(nèi)容?！ ⊥ㄟ^品讀兩處景物的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生從中理解了作者的匠心獨(dú)運(yùn)。文章明明是寫天游峰的掃路人，卻花費(fèi)了大量的筆墨來寫景物，這是對(duì)人物性格的展現(xiàn)，能更好地表現(xiàn)人物的淡定和從容?！ 〖?xì)節(jié)二：抓外貌描寫，顯人物風(fēng)貌 外貌描寫在文章中的使用頻率較高，而成功的外貌描寫能夠使文章的人物鮮明突出，令人印象深刻，對(duì)文章主旨的揭示及人物個(gè)性的展示都有重要的推動(dòng)作用。在《天游峰的掃路人》中，針對(duì)掃路人有兩處外貌描寫?！ ∥易寣W(xué)生思考：
5、兩處外貌描寫主要抓住了老人的什么特點(diǎn)來寫的？作者重點(diǎn)寫了什么？為什么？4 學(xué)生經(jīng)過分析思考，深入理解到作者抓住了老人的穿著、神態(tài)來描寫，一方面顯出了老人的樸實(shí)無華，另一方面顯出了老人的精神風(fēng)貌非常好。另外，在分析中，學(xué)生也理解了外貌描寫的重點(diǎn)所在，在人物外貌描寫中，要對(duì)描寫有所選擇，不能面面俱到，泛泛而寫。 細(xì)節(jié)三：抓對(duì)話描寫，悟人物品格 對(duì)話描寫是反映人物真實(shí)情感，表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的重要方式，精彩的對(duì)話描寫可以使人物形象生動(dòng)，具有豐富的感染力。在文中有幾處對(duì)話描寫，主要是“我”與老人的細(xì)致對(duì)話，從中能夠感悟到老人自信、開朗、豁
6、達(dá)的性格。 我讓學(xué)生從文中找到最能體現(xiàn)老人性格的對(duì)話。如“三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”這句話中到底表現(xiàn)了老人的什么品格呢？學(xué)生領(lǐng)悟到，這是老人的積極樂觀、熱情、健康心態(tài)的集中表現(xiàn)，也是他自信豁達(dá)的生活態(tài)度的展現(xiàn)。 我讓學(xué)生思考：到底是什么讓老人能夠擁有這樣自信豁達(dá)的人生態(tài)度呢？老人為何在這樣的年紀(jì)，依然敢于這樣自信地邀約？不是別的，是陡峭險(xiǎn)峻的天游峰滋養(yǎng)了老人，是巍峨的大山給了老人這樣的胸懷和氣度。借此，學(xué)生從對(duì)話細(xì)節(jié)中，對(duì)人物品格及天游峰的內(nèi)涵也有了深刻的理解?！ 〖?xì)節(jié)四：抓結(jié)尾余韻，品文本意涵 結(jié)尾的細(xì)節(jié)描寫，在文章中常有攝人
7、魂魄的作用，仿佛余音繞梁，留給讀者無限的遐思。《天游峰的掃路人》結(jié)尾細(xì)節(jié)耐人尋味，尤其是最后一句：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！边@句細(xì)節(jié)描寫中到底藏著怎樣深刻的意涵？為何這笑聲一直伴隨“我”4？作者想要表達(dá)什么？學(xué)生通過細(xì)節(jié)的品讀，理解到文本的內(nèi)涵實(shí)際是以掃路人作為坐標(biāo)，揭示一種積極樂觀的人生態(tài)度，呼喚豁達(dá)自信的生活態(tài)度，而作者在與老人告別后，也正是在這種樂觀的人生態(tài)度的指引下，獲得了精神的升華?！ ⊥ㄟ^結(jié)尾細(xì)節(jié)的挖掘和解讀，學(xué)生無形中加強(qiáng)了對(duì)文本意涵的理解，達(dá)到了與文本的共鳴，既實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，又實(shí)現(xiàn)了
8、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性?！ 〖?xì)節(jié)彰顯精致，意涵盡在細(xì)節(jié)。作為教師，要從細(xì)節(jié)入手，在語(yǔ)文教學(xué)中緊緊圍繞細(xì)節(jié)，把握意涵，一步步帶領(lǐng)學(xué)生登上語(yǔ)文的峰頂，看到能與之共鳴的文本之美，這正是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“峰頂之美”?！ 。ㄘ?zé)編劉宇帆）4
