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1、如何讓小學語文課堂充滿活力 【摘要】新課改所提倡的“突出學生的主體地位”和“注重學生的情感教育”都是要求我們教師要有所改變，用自己的人格魅力來影響學生、感染學生。教學中利用多媒體、表演、質(zhì)疑等方式盡可能地調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。挖掘教材蘊含的創(chuàng)新因素，積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。把評價權(quán)還給學生，生生互評、師生互評相結(jié)合，適時地激勵和肯定學生，提高學生的學習積極性?！ 娟P(guān)鍵詞】喚醒激活激趣活力 新課改要求語文課堂教學要以學生活動和培養(yǎng)語文能力為主，喚起學生的學習動機、激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設(shè)
2、良好的自主學習情境,讓小學語文課堂充滿活力，學生在快樂的氛圍中成為學習的主體?！ ∫?、喚起學生的學習動機 教師的心境和激情是課堂充滿活力的靈魂。教師的表情、姿態(tài)、手勢直接影響著學生的興趣。如教師帶著良好的心境進入課堂、以旺盛的精力、飛揚的神采講課，這時教師教學思路就會更開闊，思維會更敏捷，教學水平的發(fā)揮，教學技巧、機智、藝術(shù)的運用都會達到一種最佳狀態(tài)。學生也會被教師輕松樂觀的情緒所感染，從而產(chǎn)生出一種愉悅的心情，迅速進入興奮狀態(tài)，學生對學習才會變被動為主動。 二、巧添花絮，激活課堂 恩格斯說過“興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份?！?但
3、興趣不是先天就有的,它是教師在教學過程中運用多種方法激發(fā)起來的?？梢岳枚嗝襟w、表演、質(zhì)疑等方式盡可能地調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣?！ 。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境激趣 語文教學中有效地運用多媒體，為優(yōu)化語文課堂教學激發(fā)學生的學習興趣起到鋪路石的作用。多媒體課件集圖文聲色于一體，畫面色彩豐富。它可讓學生身臨其境，拉近學生與文本的距離，不但能引導學生走進文本，還能引導學生跳出文本，充分調(diào)動學生多種感官參與語文教學活動。如在教學《黃山奇松》我利用對媒體課件把黃山的美麗風光和“迎客松、陪客松、送客松”三大名松，還有其他形態(tài)的黃山松呈現(xiàn)在學生眼前，學生就像
4、和老師一起正在觀賞黃山的奇松，學生不但理解了課文內(nèi)容，還對黃山其它松樹的奇展開想象，這樣學生的學習的興趣，既激活了課堂，又提高效率?！ 。ǘ┍硌菁とぁ 〔剪敿{說過“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”4小學生天生好動、好奇、喜歡創(chuàng)新。課堂表演迎合了學生的天性。因此，我們要利用孩子們感興趣的課堂表演來調(diào)動他們學習的激情。如在教學《三個小伙伴》這一課，我通過多種形式的朗讀：示范讀、小老師領(lǐng)讀、分角色配動作讀、比賽讀等，先引導學生讀得正確、流利，再引導學生在反復的品讀中，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感。在此基礎(chǔ)上，讓學生帶上頭飾扮演小野豬、小袋鼠和小
5、象進行表演。學生們表演的興致很高，把小野豬、小袋鼠和小象的語言、神態(tài)、動作表演得活靈活現(xiàn)。學生喜歡表演的個性得到張揚，課堂氣氛十分活躍。這樣不但有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于提高學生的語言表達能力,還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！ 。ㄈ┵|(zhì)疑激趣 朱熹說過“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?！痹诮虒W中，教師要教給學生質(zhì)疑的方法，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。對發(fā)現(xiàn)的問題師生共同展開討論，如教《司馬遷發(fā)憤寫史記》這一課，我挖掘教材本身的創(chuàng)造性因素，由課題入手，引導學生質(zhì)疑：“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷為什要發(fā)憤
6、寫《史記》？這些問題引起了學生的注意，抓住了學生的好奇心，由此激活學生的思維，留給學生體驗、思考、展示的空間，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。 三、激發(fā)想象，大膽創(chuàng)新 愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文正是培養(yǎng)學生想象力的舞臺，語文中有著豐富的可供學生想象的資源，學生往往會有出乎意料的構(gòu)思想象和精彩的語言展示。如在教學《烏鴉喝水》一文時，我利用故事中的情節(jié)“一只烏鴉口渴了到處找水喝，他看見一個瓶子里有半瓶水，喝不著，烏鴉就想到了叼小石子放進去讓水漸漸升高，才
7、能喝著水?！币龑W生展開想象，這只烏鴉很聰明，老師相信你們更聰明，如果你是烏鴉，你還能想出什么辦法來喝到水？有的說用石子敲破瓶子接近水的地方；有的說把瓶子放傾斜；有的說用吸管來……學生暢所欲言，點燃創(chuàng)新的火花?！ ∷摹⒊珜ё灾?、合作、探究的學習方式4 語文課程標準指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。教師要引導學生全程參與，給學生充足的時間思考、交流。讓學生在交流中互相學習、共同提高。如教《黃山奇松》這一課，我?guī)褪崂韺W生的質(zhì)疑時，把黃山奇松“奇
8、“在哪？定為課文的討論點，這個問題引起了學生的注意，抓住了學生的好奇心，便產(chǎn)生一種探究的欲望?！耙皇魄永恕?，學生對疑問各抒己見，生與生、組與組、師
