淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率

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1、淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率山東省濰坊市昌樂縣紅河鎮(zhèn)東皋小學(xué)262411摘要：小學(xué)語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，因此，一直以來(lái)人們想方設(shè)法提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快。木研宄希望為小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)盡微巧之力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)有效性識(shí)字教學(xué)前言：小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)，并且希望可以自己去探索發(fā)現(xiàn)它的奧秘。教師可以利用學(xué)生這一心理幫助學(xué)生識(shí)記漢字。在保證識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生

2、主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試與探索。結(jié)合漢字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，比較韻律法、辨析法、基木字帶字法、故事法、字謎法、部件法、拼音法等幾種識(shí)字方法，在教學(xué)中需要靈活應(yīng)用各種方法，使教學(xué)手段和方法呈現(xiàn)多樣化，才能吸引學(xué)牛.，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效能。知識(shí)的儲(chǔ)備需要不斷地復(fù)現(xiàn)刺激記憶的形成，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。為提高小學(xué)生的識(shí)字興趣,我們還要進(jìn)一步積極探索、嘗試運(yùn)用各種識(shí)字策略。提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率的方法：一、課堂教學(xué)增加趣

3、味活動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，識(shí)字情境的情趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生輕松識(shí)字，快樂識(shí)字。小學(xué)生的注意力一般為半個(gè)小時(shí)，而枯燥的漢字如何才能引起他們的興趣呢？考慮到小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于形象思維占主導(dǎo)階段，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)識(shí)字等。比如利用多媒體向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)的畫面，配之以生字，使學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)也熟悉了字的寫法。同時(shí)圖片與文字關(guān)聯(lián)

4、，學(xué)生在回憶文字時(shí)連帶回憶圖片的景象，使學(xué)生覺得識(shí)字沒有那么枯燥，從而增加學(xué)4的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起制作識(shí)字卡片，互相贈(zèng)送，學(xué)生在制作卡片吋不僅要設(shè)計(jì)卡片的外觀，通過(guò)生字抄寫熟悉了字的構(gòu)造，由于小孩子的探索心理，會(huì)迫切想知道生字的用法。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)豐富的教學(xué)形式可以使孩子們的注意力暫處放松狀態(tài)，從而保證教師在集中講授文字吋，孩子們的注意力是高度集中的，這樣教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率。激發(fā)學(xué)生

5、的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的慣是識(shí)字能力形成的保障。學(xué)生是否冇學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到識(shí)字的質(zhì)量，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力，提高他們的識(shí)字興趣。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及吋給予肯定，激勵(lì)其不斷努力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，僅靠外因是不夠的，更重要的是內(nèi)因，是學(xué)生的求知欲，是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望與要求。教學(xué)中，注意及吋了解學(xué)生在各個(gè)吋期的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊?，?jīng)過(guò)自己的努力能達(dá)到的要求。如當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法解決生字的音、形的吋候，我放手讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。與此同

6、吋，指導(dǎo)學(xué)生借助字典、聯(lián)系詞句了解字義，并提出相關(guān)要求。了解字義的要求就成了學(xué)生近前努力的0標(biāo)，形成學(xué)的新的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力，并看到自己的學(xué)習(xí)成果吋，就會(huì)得到心理上的滿足，并樂此不疲。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在講故事的過(guò)程中，把生字標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生增強(qiáng)記憶。生字接龍，學(xué)生一個(gè)個(gè)開始都提問(wèn)一個(gè)字，其他學(xué)生猜，這個(gè)環(huán)節(jié)可以分組教學(xué)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而II能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂效率。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在思維方面，采取創(chuàng)設(shè)情境

7、策略:小學(xué)低段的學(xué)生邏輯思維不發(fā)達(dá)，形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)。他們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由形象感知到抽象概括，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，采用豐富多彩的教學(xué)情境，多采用游戲、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。例如，在微課教學(xué)中，在識(shí)字5的第一部分教學(xué)中，寒流、大雪、北風(fēng),蠟梅、翠竹、蒼松兩組“詞串”，采用微課輔助教學(xué)，播放寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的冬天里，蠟梅花兒怒放，翠竹搖曳，蒼松挺立的視頻，接著教師啟發(fā)

8、學(xué)生冋憶生活經(jīng)歷:冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，為什么會(huì)冷呢，逐吋因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”，示詞語(yǔ)寒流。音樂和視頻引導(dǎo)學(xué)生寓情于景中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。總之，識(shí)字是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)和基本工具。因此，開展識(shí)字教學(xué)研究，對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展冇著重要意義。明確了文化視野下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如何奮效落實(shí)，采取高效的教學(xué)原則及策略，也是教學(xué)實(shí)踐中面臨的重要問(wèn)題。