小學(xué)數(shù)學(xué)教改趨勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教改趨勢

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教改趨勢趨勢之一:實施素質(zhì)教育《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學(xué)改革指出了一個十分明確的方向:由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變?!八刭|(zhì)教育”是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育;是開發(fā)青少年的潛能,訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育;是以發(fā)展學(xué)生個性特長為核心,以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段,實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點,又是教育的歸宿。天津市和平區(qū)新華南路小學(xué)開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通

2、過實驗,他們提出了以促進學(xué)生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系,即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧;以課堂教學(xué)為主的學(xué)校諸教育活動中教與學(xué)的兩個過程的和諧;學(xué)校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)、促進學(xué)生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。湖南懷化市實驗小學(xué)正在進行“實施教育綜合改革、提高學(xué)生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進學(xué)生個性發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì),他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了如下具體措施:(1)探索新的課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);(2)加強學(xué)科間的滲透;(3)因材施教,加強對后進生的輔導(dǎo);(4)建立活動

3、體系,把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出,對探索學(xué)科素質(zhì)教育是有積極意義的??偨Y(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況,小學(xué)教學(xué)“素質(zhì)教育”的主要特征有三點,即堅持面向全體學(xué)生,堅信每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高;教學(xué)重在對學(xué)生進行激勵、喚醒、鼓舞;重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面:(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責任感和成功欲;(2)循循善誘,使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快學(xué)習(xí);(3)為每個學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件;(4)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種矛盾;(5)改變學(xué)生的不良學(xué)

4、習(xí)行為和習(xí)慣。關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學(xué)方法,東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學(xué)教育與學(xué)生整體素質(zhì)的提高》(《福建教育》1994年第10期)中提出了很好的建議:“在實際教學(xué)中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法?!壁厔葜簭娬{(diào)學(xué)生參與教學(xué)的理論與實踐都清楚地告訴我們,教學(xué)的成敗,歸根到底要看學(xué)生自身的努力;所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學(xué)生是教師教會的,這是一種典型的教師中心論。如果學(xué)生不愿參與,教師教得再好也是枉然。基于此,上海市進行了“學(xué)會參與”與“參與教學(xué)法”實驗,摸索總結(jié)出了“參與教學(xué)法

5、”的基本原則和操作要素?;驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點,即重視激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生參與;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與;及時反饋調(diào)整,強化學(xué)生參與;采用積極評價,鼓勵學(xué)生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式,如下圖:(附圖{圖})廣東饒平師范附小進行的“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗”,以“主體參與”為突破口,設(shè)計了教與學(xué)的四自式框架與小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)新形式:自看課本——自想問題——小組學(xué)習(xí)——自練習(xí)題——自我小結(jié)。他們的這些實驗成果,無疑能給我們諸多有益的啟示。趨勢之三:注

6、重整體優(yōu)化教學(xué)是一個非常復(fù)雜的整體,它不光涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等要素,還涉及教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題,在多年的教學(xué)改革中已作了較多的探索。然而,教學(xué)不能單純把注意力放在教學(xué)的哪種要素或某一方面上,更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。華中師大姜樂仁教授主持的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實驗,就是一種尋求教學(xué)整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是:“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為教與學(xué)的主要依據(jù);面向全體與因材施教相結(jié)合,課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合;

7、以培養(yǎng)和發(fā)展智能,提高學(xué)生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學(xué)體系?!比A中師大教科所何雄智副教授正在進行“小學(xué)數(shù)學(xué)——目標、教學(xué)、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出:這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學(xué)教育系主持指導(dǎo)的“系統(tǒng)化教學(xué)”實驗,是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學(xué)”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化,總結(jié)近幾年的實驗研究成果,可用這樣3個標準來衡量,即是否體現(xiàn)了“五為主”(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主旨)的教學(xué)思想;是否做到

8、了“六個有利于”(有利于學(xué)生參與教學(xué),有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性,有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣);是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”(教與學(xué)關(guān)系的和

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