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1、讓古文“活”出價值“活”出精彩 文言文傳承著民族的優(yōu)秀文化，在初中語文教學中有著舉足輕重的地位。如何讓初中生“愛”上文言文？如何提高文言文的學習效果？建議如下： 一、以高境界提醒自己 大多數選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格，作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。因此，在指導學生掌握基本內容的同時，還要讓學生對作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文章之雅，這應是文言文教學追求的高境界?！ 《?、以靈活多變的教法，
2、激發(fā)學生學習興趣 心理學告訴我們，只有當學生對所學內容產生濃厚興趣，感覺到美，才會全身心投入。因此以趣激效尤為關鍵，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，把學生的興趣挖掘出來。 首先是激趣導入。1.成語法。如《扁鵲見蔡桓公》，可先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病人膏肓”？為什么“病入膏肓”3？怎樣防止？三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學生的注意力。2.歷史故事。如《出師表》，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，學生對
3、《出師表》的感情理解就會快捷得多，《出師表》的背誦就會容易許多。3.流行音樂法。如《水調歌頭明月幾時有》音樂剛起，全班同學都唱上了，結果，同學們興致高漲很順利的完成了教學任務。4.提問法。如“你了解杜甫嗎？學生發(fā)言：好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心?！薄睹┪轂榍镲L所破歌》。5.調動學生的知識儲備。如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》。用風景名勝中的“四大名樓”導入《岳陽樓記》等。6.強調文章的現實指導意義。如《鄒忌諷齊王納諫》，古代有“三寸不爛之
4、舌，強于百萬之師”的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須具備推銷自己的能力。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。學生對課文重視了許多。 其次，現代化教學手段的利用。網上下載、利用多媒體技術為文章配樂朗讀、直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內容，創(chuàng)設情景。學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。如《陳涉世家》，安排學生課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，課上交流。學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果很好。 其三，多種朗讀。以讀帶動理解，調動感官的積極性，進而把握課文基本內容、意境、情感、
5、體會妙處，培養(yǎng)語感，陶冶情操。3 其四，討論法。在教師的引導下，讓學生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。如《口技》，首先要求學生把自己認為精彩的文字找出來并把閱讀的初步感受與同桌進行交流；其次帶著問題開展小組討論，由每組推薦一至二名學生上臺陳述小組的體驗結果；最后點評。由教師對學生的觀點、看法進行講評，或由學生進行評點。在這里，教師的主導作用不能忽略。只有在教師引導下的學生自主閱讀、自主鑒賞、自主審美活動才最有成效?！ ∑湮?，展開想象法。如《小石潭記》中的“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”這句話描繪了一幅青蔥的樹木和翠綠的藤蔓覆蓋纏
6、繞，搖動連結，參差不齊，隨風飄動的畫面，組成一個綠色的網，點綴在小石潭的四周。學生展開這樣的想像，定然會心曠神怡，其樂無窮。 其六，活動法。如復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生感到緊張有趣，在游戲中輕松達標?！ ∑淦?，課外拓展法。課堂遷移至與課文難度相當的，內容聯系緊密的，主題相近（相反）的文言文。課外多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說。讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中掌握文言詞匯。把學習文言文變?yōu)榉e極主動、自覺自愿的行為。何愁文言文教不出靈性，“活”不出價值，“活”不出精彩。。 教學有法，教無定法，貴在
7、得法。只要我們能針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，進行科學的、人文的、有效的教學設計，就一定能讓師生共同沐浴在人文關懷的陽光下，定能讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。3
