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1、如何讓小數(shù)課堂教學更順暢高效（晉城市澤州縣高都鎮(zhèn)泊南中心小學山丙澤州048000）【摘要】數(shù)學課堂教學是對學生進行數(shù)學教學的一條重要渠道，是傳授知識,培養(yǎng)數(shù)學能力，形成數(shù)學觀念，具有數(shù)學素質(zhì)，并對其進行思想品德教育的基木組織形式和主要途徑。教師必須透徹理解教材，對學生做充分全面的了解，清晰地把握課堂的進程，即對教材、對學生、對課堂了如指掌，才能使課堂教學更順利。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；順暢高效；方法成就一節(jié)精彩課堂的要素有很多，但我覺得其中核心的要素是：對教材內(nèi)容的合理解讀，對學生特點的有效把
2、握。要使教學靈動順暢，不僅需要教師精于預(yù)設(shè)，還要科學地掌控好課堂的生成，使預(yù)設(shè)和生成形成良性互補。1.讀懂教材讀懂教材是教師必備的基木功，是正常開展課堂教學的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的統(tǒng)一。只有讀懂教材，才有可能正確地用教材教，從而進一步創(chuàng)造性使用教材，提高教學效率。1.1吃透教材。課前教師要認真地研讀教材，了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。讀懂問題情境，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材
3、中所滲透的數(shù)學思想和方法，讀懂教材，畫外之音。這樣，課堂教學才能得心應(yīng)手，達到高效。1.2用活教材。在原有教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。教學中,要創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)探究興趣，引導學生從身邊生活事例著眼，發(fā)掘生活中的數(shù)學原型,將抽象的數(shù)學知識生活化、情境化。同時，還要留心教材中的細節(jié)，許多教材細節(jié)還需教師多加推敲，用心琢磨，認真對待教材的每一個細節(jié)，賦予教材細節(jié)更深的知識內(nèi)涵和更廣的思維空間，使之能夠起到錦上添花、以小見大的效
4、力。1.3活用教材。俗話說得好:人是活的，書是“死”的?！稊?shù)學課程標準》指出:教學應(yīng)致力于培養(yǎng)學生學A）能力,不僅關(guān)注知識和技能的傳授，同時關(guān)注過程和方法,使情感態(tài)度和價值觀都得到和諧的發(fā)展。所以，教師在用教材吋,應(yīng)綜合考慮各個方面，把教材提升到能夠適合學生的實際，從而充分發(fā)揮學生的主體地位,促使學生運用科學的學策略去學4/變被動為主動，達到事半功倍的效果?；钣媒滩牟⒎呛唵蔚馗淖兘滩?，它是用教材教的最高境界一一超越教材、創(chuàng)造性使用教材。教師對教材冇深刻和獨到的見解，對教學冇獨特的思路和設(shè)計，能夠?qū)?/p>
5、材的絕對權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。1.精心謀劃，精準設(shè)計，讓教學更加貼切課堂生成的基礎(chǔ)是彈性預(yù)設(shè)，只冇我們精心的預(yù)設(shè)，才能讓課堂生成冇根，才能奮順應(yīng)學生的靈活生成。從而讓我們的數(shù)學課堂吋吋刻刻都在孕育著創(chuàng)造，迸發(fā)出生命的活力，彰顯出無限的精彩。教學中所呈現(xiàn)的：“請問羊能吃完這塊草地嗎？”暴露出教學預(yù)設(shè)的嚴重缺陷，沒冇吋間這一特定的條件，自然而然地就會有“春風吹又生”的格局，也就會出現(xiàn)急不可待的發(fā)言，它反映了學生敏捷的才思，凸顯出學生的機智。然
6、而得到的是全班的哄堂大笑和老師尷尬的一笑，學生的笑凸顯了我們教育的悲哀，標準化思維作祟，也許敏銳的思辨意識和剎那間的創(chuàng)新火花就笑聲中葬送；教師的笑凸顯了我們預(yù)設(shè)的草率和單調(diào)，也充分暴露了我們掌控機智地缺位。因此，一要號準課堂教學的S標，靜心思考，能夠細致周全地思考教學的每一個環(huán)節(jié)，讓教學能夠貼近教材的主旨，貼近學生的認知水準。二要精準設(shè)計課堂練習，首先要保證習題的嚴密性，讓學生思考不容易出現(xiàn)偏差，起到鞏固新知、深化理解的根本S的，讓學生能夠積極地思考，并有助于學習順暢，促進課堂和諧共生。2.關(guān)注人本
7、，靈巧點撥，讓教學愈加順暢順暢的課堂應(yīng)該更多地彰顯關(guān)注學生、學情和生成，面對課堂的“節(jié)外生枝”、“靈光一閃”，其至是“陰錯陽差”，則更需要我們智慧的引領(lǐng)。智慧的召喚會使我們的課堂教學在動態(tài)的生成中走向睿智，精彩不斷?！耙盎馃槐M，春風吹又生”的意外，不是課堂的失敗，而是點燃師生激情的催化劑，它為我們引領(lǐng)學生深入探究提供了極好的切入口，可以讓我們的數(shù)學課堂洋溢著詩意，流淌出智慧的旋律。精心預(yù)設(shè)，盡可能的包攬“出乎意料”的情形，從而使教師心中有譜，能夠從容地面對意外。也許只是輕輕的一句話語，就能讓教學冋
8、歸原位，讓學生充滿期待，讓學生激情謗湃。學生的世界是別樣的精彩，其具有的可能性、不確定性和發(fā)展性是不可能被完全預(yù)設(shè)的，只有以生為本，順勢而動，才會促進學生的思考和探究，引發(fā)學生的質(zhì)疑，進而進發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓教學愈加順暢，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。1.厚積薄發(fā)，科學掌控，讓教學更加自然靈動的課堂需要教師的智慧引領(lǐng)，更需要教師厚實的積淀支撐。教師的指示儲備決定了我們教學的高度和深度，其實判定“羊能否將草地上的草吃完”的關(guān)鍵條件是：“長方形草地的四個頂點到其中心的距離
