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1、如何在技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育河北省邯鄲市第一財(cái)經(jīng)學(xué)校李文英摘要：素質(zhì)教育作為我國(guó)教育發(fā)展大計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。技校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合技能的“實(shí)用型”人才，更應(yīng)該重視素質(zhì)教育的實(shí)施。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育素質(zhì)教育作為我國(guó)教育發(fā)展大計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。技校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合技能的“實(shí)用型”人才，更應(yīng)該重視素質(zhì)教育的實(shí)施。那么，如何在技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、技校英語(yǔ)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容1、思
2、想道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)是人發(fā)展的原動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，將思想道德教育巧妙地寓于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了與世界其他各國(guó)進(jìn)行溝通，使他們?cè)诹私馐澜绲耐瑫r(shí)，也讓世界了解中國(guó)。2、語(yǔ)言文化素質(zhì)任何語(yǔ)言都是根植于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成的獨(dú)特的表達(dá)方式。語(yǔ)言與文化是相互依存的:語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。一定的語(yǔ)言以一定的文化為靈魂，一定的文化也以一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為依托。各民族
3、的文化是獨(dú)特的、互不相同的，因此，不同的語(yǔ)言產(chǎn)生于不同的文化背景，在交際中，語(yǔ)言的使用和意義的表達(dá)就會(huì)有很大的差異。不同的文化背景造成人們的說(shuō)話方式或習(xí)慣不盡相同，在日常交流中，人們總喜歡用自己的說(shuō)話方式來(lái)解釋對(duì)方的話語(yǔ)，這就可能對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)做出不準(zhǔn)確的推論，從而產(chǎn)生沖突和障礙。僅僅學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門外語(yǔ)，能夠順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。技校的英語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)其“學(xué)為所用”的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂
4、教學(xué)中融入跨文化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能靈活使用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言文化素質(zhì)。3、專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)專業(yè)英語(yǔ)也稱“專門用途英語(yǔ)”(EnglishforSpecificPurpose簡(jiǎn)稱ESP),或“特殊用途英語(yǔ)”，包括機(jī)電英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等等。隨著我國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，中國(guó)與世界其他各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)和文化、技術(shù)交流都日益增加，英語(yǔ)作為中國(guó)與世界各國(guó)交流的主要媒介，其重要性不容置疑。在技校中開設(shè)和本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課有著十分重要的意義。4、非智力因素英語(yǔ)素質(zhì)教育中的非智力因素包括了
5、很多方面的內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，不僅與觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素有關(guān)，而且與興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素有著非常密切而重要的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)、寬容的心胸和良好的適應(yīng)環(huán)境的能力。5、自學(xué)能力英語(yǔ)自學(xué)能力是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在主動(dòng)而獨(dú)立的獲得英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。它是觀察、注意、記憶、思維、想象、閱讀等多種能力的綜合表現(xiàn)，反映了學(xué)習(xí)者主體自我學(xué)習(xí)的水平。英語(yǔ)自學(xué)能力及其培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的需要，是
6、終身教育的需要，也是進(jìn)行研究性學(xué)和創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。二、在技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略1、實(shí)行分層教學(xué)分層教學(xué)，就是充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們?cè)诟髯缘摹白罱l(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。它是針對(duì)同一課程，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)4程度分班施教的一種重要手段，最大限度的為不冋層次的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和考核方式等靈活的學(xué)條件。分層教學(xué)要求教師從實(shí)際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生建立自信心，使不同層次
7、學(xué)生整體受益。2、重視非智力因素對(duì)學(xué)生的影響知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練是技校教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)乃至其個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力的提高，同樣也是技校教學(xué)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的0標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)奮些學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，常抱怨自己腦子笨、記憶力差、沒有學(xué)好英語(yǔ)的能力等等。針對(duì)這種情況，教師要善于鼓舞學(xué)生的士氣，使他們明A，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只要注意方法，付出努力，就一定能學(xué)好。與此同吋，教師要注意因材施教、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生興趣；要關(guān)心和鼓勵(lì)在英語(yǔ)學(xué)A）上奮閑難的學(xué)生,尊重他們，幫助他們樹立信心；
8、要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性、可讀性，把握難易程度。3、開展課外活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力英語(yǔ)課外教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。開展豐富多彩、積極冇益的課外活動(dòng)也是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要途徑，奮利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)A）興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。從學(xué)生生理和心理特點(diǎn)及其學(xué)識(shí)
