“養(yǎng)成教育”在班級管理中的應(yīng)用

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1、養(yǎng)成教育”在班級管理中的應(yīng)用郭平(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院安徽宿州234000)【摘要】養(yǎng)成教育的缺失是制約高職學(xué)生全面健康發(fā)展的主要原因。養(yǎng)成教育的順利開展，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有利于形成良好班風(fēng),有利于有利于班級管理。木文對“養(yǎng)成教育”在班級管理的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討?！娟P(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；班級管理；應(yīng)用【中圖分類號】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8231(2016)08-0200-01據(jù)統(tǒng)計，安徽省宿州市某高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生80%以上來自于農(nóng)村，其中絕大多數(shù)人曾經(jīng)就是留守兒童。在班級管理過程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差、綜合素質(zhì)較低，養(yǎng)成教育的缺失給班

2、級管理帶來了極大的困難。筆者在了解養(yǎng)成教育研宄現(xiàn)狀的基礎(chǔ)下，分析原因，通過各種方式在班級中開展養(yǎng)成教育，促進(jìn)班級的有效管理。1.解說“養(yǎng)成教育”的重要性英國的教育家洛克曾說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好教育，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！敝睦韺W(xué)家威廉?詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蔽覈鴤ゴ蠼逃龑W(xué)家孔子也曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶認(rèn)為：“教育是什么，往簡單方面，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睆拇丝梢钥闯?，良好的習(xí)慣對人的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。羅斯教育家烏申斯認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射

3、行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。哪里有習(xí)慣，哪里就有神經(jīng)系統(tǒng)在工作。神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動的影響下也有掌握新的反射的能力。”因此，人完全可以通過教育形成新的反射一一新的習(xí)慣。綜上所述，養(yǎng)成教育在學(xué)生培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為慣、語言慣和思維4慣的教育，其包含兩個方面的內(nèi)容：一是通過養(yǎng)成內(nèi)在不斷自我更新的＞J慣，把學(xué)生從低級的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中解放出來，從而引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教育的終極一一不教而教；二是從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手，健全人格，協(xié)助學(xué)生建立良好的自我意識，培養(yǎng)平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。1.造成學(xué)生養(yǎng)成教育缺失的

4、因素2.1家庭因素通過對本班學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生小吋候基本上都是有爺爺、奶奶帶大的，即所謂的“留守兒童”。郭志林通過對留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人的調(diào)査分析得出：一方面，臨吋監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是年高體弱的老人，缺乏教育留守兒童的精力和能力；另一方面，臨時監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低、缺乏科學(xué)的、合理的教育方法，并iL缺乏責(zé)任意識。［1】這些問題造成孩子的學(xué)習(xí)主動性差、貪玩、自我為中心，缺乏尊重他人意識等不良習(xí)慣。部分孩子的父母親，長期在外，無法好好照顧自己的孩子，為了不讓孩子“吃苦”，在物質(zhì)方面極大的滿足孩子的需求，其在金錢方面的不正當(dāng)引導(dǎo)，致使這些孩子形成了功利主義價值和享樂主義人生觀，養(yǎng)成了奢

5、侈浪費的惡習(xí)。2.2社會因素隨著城市的不斷發(fā)展，很多的農(nóng)民進(jìn)入城市進(jìn)行工作，由于工作緊張，壓力過大，讀書需要城市戶口等因素，農(nóng)民選擇將孩子放在農(nóng)村進(jìn)行培養(yǎng)，使這些孩子成為“留守兒童”。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，讀書無用論、拜金主義和功利主義等不正確的思想進(jìn)入留守兒童的世界，嚴(yán)重妨礙了這些孩子正確價值觀的形成。［2］—夜暴富的“土豪”現(xiàn)象紛繁出現(xiàn)，也擾亂了這些孩子的視野，造就了他們急功近利、好高騖遠(yuǎn)的心理，使他們逐漸遠(yuǎn)離那些刻苦努力、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)。2.3學(xué)校因素由于中國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，導(dǎo)致教育也不均衡。首先，農(nóng)村學(xué)校的教師資源相對匱乏，有一部分教師并沒有經(jīng)過正規(guī)教育和

6、培訓(xùn)，總體質(zhì)量不高。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對落后，沒冇專設(shè)心理教育、生理教育等相應(yīng)機(jī)構(gòu)的能力。最后，農(nóng)村學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，基本用分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好與壞，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。[3]1.“養(yǎng)成教育”的實施3.1榜樣示范，從班主任做起班主任是一個班級的核心，班主任的一言一行都是班級學(xué)生模仿和參比的對象。班主任不當(dāng)?shù)难孕信e止很容易給學(xué)生造成不良的負(fù)面影響。班主任要求學(xué)生做到什么，首先自己就應(yīng)該做到什么，這就是所謂的言傳身教。首先，班主任自身應(yīng)該有個良好的生活習(xí)慣，愛清潔，不隨地吐痰，不隨地亂扔紙屑。不染頭發(fā)，不穿奇裝異服。熱愛朋友家人，熱愛鍛煉，熱愛生活。用自己的熱情去感染自己的學(xué)

7、生。幫助學(xué)生建立正確的生活觀。其次，班主任自身應(yīng)該有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢越?jīng)常閱讀一些書籍，并將好的書籍介紹給學(xué)生，大家共同閱讀、討論，共同進(jìn)步。最后，班主任自身應(yīng)該有個良好的工作習(xí)慣。工作吋-絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生感受到你對待學(xué)生的工作公平、公正、公開，對待學(xué)生的工作富有細(xì)心、愛心和恒心，幫助學(xué)生建立正確的世界觀。3.2積極開展主題班會，營造良好環(huán)境班主任要根據(jù)本班具體情況選擇合適的主題，切實解決學(xué)生在學(xué)A）、生活中存在的問題，