低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見拓鳳蓮

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1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見拓鳳蓮?fù)仫L(fēng)蓮陜丙省榆林市清澗縣城關(guān)小學(xué)718399摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)；小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)量也是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文科識(shí)字量大而學(xué)生學(xué)得快也忘得快這一特點(diǎn),要讓孩子們從玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過(guò)編字謎、說(shuō)順口留、加減法、換偏旁等方式使孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并記得牢固。關(guān)鍵詞：識(shí)字途徑氛圍興趣規(guī)律在小學(xué)階段，低年級(jí)的識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，可低

2、年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600?1800個(gè)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，并用生字組詞造句來(lái)鞏固識(shí)字。具體方法是：一、激發(fā)興趣一一樂(lè)意學(xué)愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短暫，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)牛.的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤其重要。我將通常的做法歸納如下：1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)

3、字學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，把每個(gè)字看作一個(gè)新朋友來(lái)認(rèn)識(shí)，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于指揮位置，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師只有放下架子，親近學(xué)生，就像媽媽一般，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃，主動(dòng)性也高，能達(dá)到事半功倍的效果。2.利用直觀的教具學(xué)具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)：他們的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。所以要遵循教學(xué)的直

4、觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。1.多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)：思想單純，比較幼稚，最愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，就勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力也就容易分散。所以就要學(xué)會(huì)怎樣哄孩子學(xué)，要多準(zhǔn)備一些高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。我常掛嘴邊的是：“你冋答得真好！”“你真棒！

5、”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)，并樂(lè)在其中1.變換形式“玩中學(xué)”，教給方法自主學(xué)。如果通過(guò)學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)，一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法。2.找出規(guī)律，掌握學(xué)法。漢字中的形聲字約占百分之八十以上，人教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總得分兩部分，一部分表意，一

6、部分表音。形聲字存以下幾種最常見的類型：①左形右聲，如“媽”、“伙”、“樣”、“呀”、“注”；②右形左聲，如“放”、“彩”、“故”、“郊”、“?！?；③上形下聲，如“花”、“草”、“爸”、“雪”、“芳”；④下形上聲，如“想”、“婆”、“梨”、“忠”、“忘”；⑤內(nèi)形外聲，如“聞”、“問(wèn)”、“莊”、“床”、“辯”；⑥外形內(nèi)聲，如“運(yùn)”、“固”、“園”、“圓”、“圍”及形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“海洋”一詞中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“》”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊

7、”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“?”，因?yàn)楹退嘘P(guān)。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”、“減法”和“換法”，比如把“洋”字的三點(diǎn)水去掉換上“木”字旁就變成了“樣子”的“樣”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。1.開動(dòng)腦筋，運(yùn)用形象記憶法識(shí)字。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥。發(fā)現(xiàn)教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，我就帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了&lsqu

8、o;污點(diǎn)’,是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一閉，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤。2.總結(jié)記錄法和復(fù)鞏固法進(jìn)行識(shí)字。我們當(dāng)老師的都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)。我就給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張紙，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，