學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)

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1、學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)[學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)]在8月21日的暑期政治學(xué)習(xí)中，學(xué)校政教處組織全體教師學(xué)習(xí)了“湖北省道德模范”汪金權(quán)感人的事跡，學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)汪金權(quán)的先進(jìn)事跡，我深受感動(dòng)，深深地體會(huì)到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他的事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，他的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)讀著汪金權(quán)老師的故事，他的困頓生活和對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)在我的腦海里形成了強(qiáng)烈的反差。生活上，他是極度清貧的，搖搖欲墜的土房子、古老的木箱、一身看不出顏色的西服、滿(mǎn)頭的

2、白發(fā)，加上七旬老母瘋妻子弱智小病兒，這是怎么看怎么讓人心酸的一個(gè)家庭。汪金權(quán)就是這樣一個(gè)家庭里的頂梁柱，按說(shuō)他應(yīng)該把工資所得盡數(shù)拿回家照顧家人，可他沒(méi)有做到。他的工資大部分都資助給了貧困山區(qū)的貧寒學(xué)子，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料的學(xué)生找汪老師，他掏出100元；沒(méi)錢(qián)吃飯的學(xué)生找汪老師，他又掏出100元，就連不認(rèn)識(shí)的學(xué)生找汪老師，他都毫不猶豫地掏出錢(qián)，連張欠條也不要人家打。已經(jīng)讀研究生的王洪奎更是哽咽著說(shuō)對(duì)記者：“汪老師10年資助了我7萬(wàn)元！”對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，這些錢(qián)算不得什么，可是對(duì)汪金權(quán)老師來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一筆巨

3、款，他對(duì)學(xué)生大方到自己的大兒子考上大學(xué)卻沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，在很多人看來(lái)真傻！傻嗎？也不盡然?？吹揭粋€(gè)個(gè)因?yàn)樨毨喜黄饘W(xué)、沒(méi)有錢(qián)吃飯的學(xué)生，汪金權(quán)老師常常是主動(dòng)送錢(qián)上門(mén)，他說(shuō)：“我常問(wèn)自己，假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？”言辭里沒(méi)有慈善救濟(jì)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是“幼吾幼以及人之幼”的愛(ài)生之情，這樣的人你能說(shuō)他傻嗎？一個(gè)對(duì)自己極端小氣的人，卻能夠把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，，這是怎樣博大無(wú)私的愛(ài)??！這樣一個(gè)無(wú)私的人，他的心里裝著無(wú)數(shù)的學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有他自己，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)》(..)。是什么使他

4、如此執(zhí)著地堅(jiān)守在山村，堅(jiān)守著那一方教育的圣土？我相信，一定有一種信念支撐著他。汪金權(quán)老師在日記中如是寫(xiě)道：“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會(huì)跟隨我的學(xué)生走向四方；我是荒原上的一支電線(xiàn)桿，也許只能永遠(yuǎn)地矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠(yuǎn)方；我可能永遠(yuǎn)是一座橋，能讓學(xué)生踏著我的身軀走向希望的彼岸?！睆倪@段話(huà)里，我讀出了汪老師寧?kù)o淡泊的內(nèi)心世界，他對(duì)物質(zhì)生活的要求極低：縱有高樓大廈，我只睡六尺床；縱有山珍海味，我吃青菜豆腐一樣香。浮華里獨(dú)守這種淡泊與寧?kù)o，他卻是有著極高的精神追求的：家

5、鄉(xiāng)的教育事業(yè)辦成這樣，總得有人來(lái)振興吧。不是一時(shí)沖動(dòng)，而是23年如一日的堅(jiān)守，他把自己當(dāng)作荒原上的電線(xiàn)桿，為的是把光明和希望送向遠(yuǎn)方；他把自己當(dāng)做一座橋，為的是讓學(xué)生踏著他的身軀走向希望。身體永遠(yuǎn)堅(jiān)守在山區(qū)，精神卻隨著學(xué)生走向四方，你能說(shuō)汪老師貧窮嗎？不，他是一個(gè)內(nèi)心富足的人！汪金權(quán)老師以愛(ài)心、奉獻(xiàn)、責(zé)任詮釋了新時(shí)期優(yōu)秀教師的光輝形象，為我們上了生動(dòng)的一課。今天，我們學(xué)習(xí)汪金權(quán)老師的先進(jìn)事跡；明天，我們將把這種執(zhí)著的堅(jiān)守來(lái)傳揚(yáng)，讓學(xué)生因我們的存在而感受到幸福，在我們的引領(lǐng)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！汪金權(quán)老

6、師的事跡體現(xiàn)了一個(gè)共同特點(diǎn)就是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)生。他把愛(ài)獻(xiàn)給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣。從優(yōu)秀教師身上，我們看到了優(yōu)秀教師那種愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重的高尚品質(zhì)，對(duì)工作一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，樂(lè)于助人的高尚職業(yè)道德。優(yōu)秀老師們有著愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)始終視祖國(guó)和人民利益高于一切的高尚情操。他們立志于教育和科研，業(yè)務(wù)實(shí)敬業(yè)，不畏困難，勤于探索勇于創(chuàng)新勇攀高峰的獻(xiàn)身精神、他們做學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)

7、生言傳身教，厚以載德，他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)汪金權(quán)事跡心得體會(huì)2　　第2篇學(xué)習(xí)方法感悟　　〖預(yù)覽〗國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面都影響極大，對(duì)于傳承文明，增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。中國(guó)的國(guó)學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。世界上任何一個(gè)民族，要想自立于世界民族之林，必須具有自己獨(dú)特的文化，而中國(guó)的國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏著中華五千年歷史智

8、慧的精髓，構(gòu)成了我們精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根?！皣?guó)學(xué)”一詞，最早出自章太炎先生《國(guó)故論衡》及《國(guó)學(xué)概論》的演講，它以先秦經(jīng)典和諸子學(xué)說(shuō)為根基.涵蓋兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦、六朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲與明清小說(shuō)以及歷代史學(xué)等內(nèi)容，形成了恢宏的“經(jīng)”、“史”、“子”、“集”四大部分，其內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。國(guó)學(xué)智慧涵蓋了“四書(shū)”、“五經(jīng)”、老子、莊子、偈語(yǔ)、禪機(jī)、二十四史、唐詩(shī)、宋詞和四大古典名著，它是萬(wàn)億卷帙的古代文獻(xiàn)，體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)于生命