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1、淺談創(chuàng)新教學(xué)模式探討論文論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式主動(dòng)性探索性開放性論文摘要：從創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、師生角色、特征等方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式作了一些探討?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式主動(dòng)性探索性開放性論文摘要：從創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、師生角色、特征等方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式作了一些探討?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。因而，教育領(lǐng)域開展了各種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。而創(chuàng)新教學(xué)模式研究可以對(duì)創(chuàng)新
2、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐起承上啟下的中介作用，使創(chuàng)新教育理論與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐較好地結(jié)合。本文從理論上對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式作一些粗淺的探討。一、創(chuàng)新教學(xué)模式的含義教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為達(dá)到特定教學(xué)目的，完成特定教學(xué)任務(wù)，圍繞某一主題所形成的具有比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序的能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律效能的教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范形式。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括以下因素：(1)教學(xué)思想或教學(xué)理論。這是教學(xué)模式賴以形成的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式提供理論淵源。(2)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式圍繞某一教學(xué)目標(biāo)展開。(3)操作程序。操作程序確定
3、教學(xué)中各步驟應(yīng)完成的任務(wù)，師生先做什么，后做什么。實(shí)質(zhì)是處理好師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間序列上的實(shí)施。(4)師生角色。它體現(xiàn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。(5)教學(xué)策略。它是教師和學(xué)生所采用的教學(xué)方式、方法、措施的總和。創(chuàng)新教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，使受教育者主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，使其積極健康的主體地位得以提升，使其主體創(chuàng)新和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，達(dá)到使其具有創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)。其過程需要綜合運(yùn)用多學(xué)科原理和技術(shù)，體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)水平”的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)活動(dòng)。二、創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模
4、式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為．知識(shí)不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Inter上獲取的各種教學(xué)信息等)，通過意義建構(gòu)而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情景下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話交流”是學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知
5、的主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在教師的幫助下，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書本、迷信權(quán)威，因而基于建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。除此之外，由于建構(gòu)主義主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括軟工具、課件開放平臺(tái)、多媒體課件以及從Inter上獲取信息)，并強(qiáng)調(diào)“情景創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“
6、發(fā)現(xiàn)式”、“探索式”學(xué)習(xí)策略．有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和形象思維。三、創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去理解、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，批判的認(rèn)識(shí)能力和行動(dòng)能力以及自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，教師必須具備“高度的耐心”，讓學(xué)生具有徹底學(xué)習(xí)的勇氣和耐心。目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)模式要求學(xué)生具備自我發(fā)展的“能量”和“能動(dòng)性”，養(yǎng)成自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能根據(jù)自身的水平和學(xué)習(xí)需要有選擇地帶著問題去學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)的全過程，
7、并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)行調(diào)節(jié)，控制自身的心理情緒，掌握學(xué)習(xí)方法；能把自己置身于集體之中，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，會(huì)合作學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用集體的智慧；會(huì)帶著問題走向教師，大膽地想、大膽地議和大膽地問等。創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境。即心理自由和心理安全環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說、敢做，不屈從于權(quán)威的氣氛。心理安全的環(huán)境指的是建立一種沒有威脅、批評(píng)。且不同意見、想法均受到重視、尊重、選揚(yáng)、鼓勵(lì)的環(huán)境。這樣，使學(xué)生承認(rèn)自己而不怕別人笑話或譏諷；可以自由地表達(dá)自己的想法。用不尋常的方式來(lái)運(yùn)用
8、他的思維和想象。為學(xué)生提供一個(gè)心理自由安全環(huán)境，就要求教師建立良好的師生關(guān)系：(1)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中以共同的生活者和伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，無(wú)拘無(wú)束地同學(xué)生坦誠(chéng)相處，將自己的所思所慮直率地告訴學(xué)生，以贏得學(xué)生的信任和理解。(2)尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。在教學(xué)
