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《農(nóng)村小學(xué)教育評價激勵機制的實踐返讀探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)教育評價激勵機制的實踐探索 教育部曾經(jīng)發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，其中明確指出：“建立每個學(xué)生的成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等?！薄 「鶕?jù)《通知》精神，我校對小學(xué)生評價激勵機制進(jìn)行了積極探索。我們成立了“小學(xué)生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，把改進(jìn)和激勵作為成長儲蓄應(yīng)用的著力點，從社會、學(xué)
2、校、家庭的要求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞綜合性評價與激勵?！ ∫弧?dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題www.wh-hpxqc.com (一)家庭教育問題 1、家庭教育內(nèi)容缺失?！ ≡谂c家長座談時，多數(shù)家長都希望孩子能考高分，上大學(xué)。家庭教育的內(nèi)容除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，多數(shù)學(xué)生都存在逆反心理。有些家長對孩子的照顧可謂無微不至，對孩子思想品格教育、心理健康、人生價值觀培養(yǎng)卻長期忽略，致使有些孩子毫無責(zé)任感，自私自利，一旦無法達(dá)到自己的目的，甚至?xí)粨袷侄巍Ｓ行┘议L一味溺愛孩子，忽視對孩子的生活能力、勞動技能的培養(yǎng)。這些都屬于家庭教育內(nèi)容缺失
3、?！ ?、家庭教育方法不當(dāng) 有些家長自身認(rèn)識水平有限，平時也不愛學(xué)習(xí)，業(yè)余大都喜歡看看電視、打打牌。在教育孩子的時候只重言傳，不重身教，要求孩子做的事情，自己卻常常違反，在孩子眼中成為一個言行不一的人。有些家長教育方式簡單粗暴，動不動就體罰、辱罵，不尊重孩子的人格，對孩子心靈傷害極大。有些家長唯分?jǐn)?shù)獎勵，從不重視孩子全面的發(fā)展，且只重視物質(zhì)獎勵，忽略精神鼓勵?！ ?二)學(xué)校教育問題 1、教育評價單一 目前小學(xué)的教育評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能;只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異;只關(guān)注學(xué)生學(xué)
4、習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程。這顯然無法滿足學(xué)生對多元教育的需求。 2、過程評價存在不足 目前很多學(xué)校都開展“成長記錄袋”活動，建立每個學(xué)生的成長記錄，對學(xué)生教育教學(xué)的全過程進(jìn)行多樣、開放的評價，但成長記錄袋也有許多不足?！ ∈紫?，在應(yīng)用成長記錄袋進(jìn)行評價的過程中，教師們的反應(yīng)就是過程繁瑣，太費時間。其次，在創(chuàng)建成長記錄袋的過程中，師生們往往形成為評價而評價，為記錄而記錄的偏差，完全忽視激勵性才是成長記錄袋應(yīng)用的著力點。www.sinoph.com 這些都是目前農(nóng)村小學(xué)管理中亟待解決的問題。 二、學(xué)校教育激勵機制的探索 為了在
5、教育教學(xué)中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，改進(jìn)學(xué)生的缺點和不足，激勵學(xué)生的進(jìn)步，也為了提升農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村家長的教育評價激勵的水平。我校在教育管理中提出“全員、全科、全能”的一體化教育激勵機制。方案的實施形式是成立“小學(xué)生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式統(tǒng)一各學(xué)科評價激勵方式?！ ?、一體化教育激勵機制 我們認(rèn)為貨幣化是記錄學(xué)生成長的有效方式，激勵性是成長記錄應(yīng)用的著力點。成長記錄是激勵與改進(jìn)。以前的成長記錄袋束縛住了教師和學(xué)生，增加了師生們的負(fù)擔(dān)。貨幣化的成長記錄更符合學(xué)生的生活實際，師生更具有操作性?！ ∝泿呕某砷L記錄發(fā)揮的是
6、一體化的教育激勵作用。一體化的教育激勵是指教育者原本獨立的評價激勵，逐步形成統(tǒng)一教育激勵機制的過程。一體化過程既涉及各學(xué)科之間的融合，也是教師與教師之間、教師與家長之間全面互動的過程。教育個體間原來獨立的激勵轉(zhuǎn)變成一體化的教育激勵，有利于提升激勵效果，也有利于教育者之間相互學(xué)習(xí)。一體化的教育激勵其核心是全員參與、全科通行、全能評價。 2、教育激勵的內(nèi)容 ⑴德育激勵?！ ∫话愕掠罘譃椋杭o(jì)律、文明、衛(wèi)生等日常行為規(guī)范激勵;好人好事兒激勵等。德育激勵的對象是全體學(xué)生，一般由班主任、值周值日老師、家長負(fù)責(zé)實施。教育者把遵守紀(jì)律、
7、文明、衛(wèi)生作為評價目標(biāo)，對完成目標(biāo)的學(xué)生在其存折德育板塊存入虛擬貨幣，沒有完成的要進(jìn)行思想教育。家長要把完成目標(biāo)的情況及時反饋給老師，由老師進(jìn)行激勵。不管是表揚還是批評都要及時。評價激勵的目標(biāo)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如班主任可以從不遲到不早退為目標(biāo)，上升到早到校勤學(xué)習(xí)為目標(biāo)。從要求講個人衛(wèi)生，上升到保持校園整潔。值周值日老師可從要求學(xué)生不做“壞人壞事”，上升到要求學(xué)生做“好人好事”。家長可以從要求孩子自己穿衣刷牙做起，上升到自己的事情都要自己干?！ 、浦怯??！ ∥野驯拘５闹怯疃ㄎ粸檎Z文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等智力開發(fā)
8、學(xué)科的教育激勵行為。各任課老師根據(jù)自己的實際需要設(shè)定激勵目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)激勵情景，滿足學(xué)生需要?！ ≈怯畹膶ο笫侨w學(xué)生，一般由相關(guān)任課老師和家長負(fù)責(zé)實施。對完成目標(biāo)的學(xué)生在其存折智育板塊存入虛擬貨幣。教師要經(jīng)常培訓(xùn)家長，讓其熟悉如何進(jìn)行教育激勵。家長對孩子提出的
