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《彈撥心靈的情弦——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、彈撥心靈的情弦__淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育河北省沙河市第四中學(xué)張素芳河北省沙河市語文是情感的載，文教學(xué)情感。文課文蘊含體語呼喚著語著豐富的情感教內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教特情感育材點挖掘因素，于用文教學(xué)的優(yōu)勢，抓住情感教一要，運用各善利語育這素種有效的方法，激活學(xué)生的情感。成的文教學(xué)不幵情細胞功語離感教，情感教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動，在課堂教學(xué)育育因中實情感教是教師勢在必行的。，在文教學(xué)施育每位任務(wù)那么語中，何激起學(xué)生感情，感效果覺得可以從以如波瀾增強染呢？我下入手：幾點一、研讀教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素通過文字表情感是文學(xué)科的特。很課文既有生語言達語點多動、的物形象，乂有動的故事
2、情，的感鮮明人人節(jié)凝聚著強烈情，深刻的理性，學(xué)生難以深刻理解，要使作、教師滲透著但者和學(xué)生的思想感情通起來，教師起主作用、橋作用。教溝著導(dǎo)梁師應(yīng)該地、有意識地把蘊含在文章中的作的思想感情和自明確者己的驗結(jié)起來，在教學(xué)的各個中，去撥動學(xué)生體合滲透環(huán)節(jié)之那幼小的心弦，使他們生思想上的共。產(chǎn)鳴有的課文感情顯，可以從特定的思想感情入手進行引比較明導(dǎo)，通過對詞句的學(xué)習(xí)，加深對思想感情的領(lǐng)會。級下魯如八年迅的文詩《》，前半部分極力描寫江景：“野中”散雪南雪雪“的珠，中的單花，深的口的血紅寶山茶白隱青瓣梅黃磬臘梅花”和“下面”的雜以及；再加上子們塑的雪草蜜蜂等孩雪羅漢一系的動作與祌情：、手、、笑，將與子
3、們列呵拍點頭嬉等雪孩的快樂聯(lián)系起來。字行間露出作對滋的的的里流者潤美艷暖國雪喜情，處處露出盎的生，露出作熱生活、歌愛之透然機流者愛頌美好的情感。而半部分“是”一轉(zhuǎn)，方的“遠、后但朔雪永如粉如砂，決不”，以獨不的世界宣告的存在，粘連孤妥協(xié)姿態(tài)向它它在中地生光，火的大。在“的日之燦燦如包藏焰霧凜冽天宇下”，方的一個，“地奮飛，于太空北雪儼然斗士它蓬勃彌漫中”，使太空轉(zhuǎn)而騰地，是一個放的戰(zhàn)。旋且升閃爍像奔挑者這是作對方的求理想、盡顯揚與獨個性精神的極者朔雪頑強追張立力。教師果能抓些有感力的詞句，讓學(xué)生的情贊美如著這富召那感跟作的情弦一起動是輕而易的事。著者顫舉二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗作中蘊含的
4、情感因素。品“作胸有境，入境使于親?！爆F(xiàn)代教設(shè)教師了者育施為提供豐富的現(xiàn)代教手，媒以其聲并課堂教學(xué)了無育段多體像茂為增添窮魅力。冋用媒動畫能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進入樣利多體功情境更顯得簡便。如教學(xué)自的《背影》，努力出文章內(nèi)涵：“”朱清我挖掘愛具冇神奇的力量，何讓學(xué)生在“”的神奇下生理解上的飛如愛產(chǎn)躍，本共、心聲、大膽表，首先運用媒激達到人鳴言為達我多體發(fā)學(xué)生的情感，出示現(xiàn)一的背景片配以一存展組溫馨圖段富flashlflashlflashlflashl感力的解詞，把學(xué)生帶入“”的意境中。接示配召說父愛之著展樂朗讀視，讓學(xué)生沉在文章的情感氛圍中。在課的最頻浸這節(jié)后，讓學(xué)生歌《親》。在歌聲中冋
5、味自己和親生活的聽曲父父點點滴滴，使學(xué)生與文本生的共，同吋在一遍遍有層次的產(chǎn)強烈鳴感悟，一次次的驗中，能把學(xué)生領(lǐng)進文中的境，心受體勝靈到震撼，情感得華，現(xiàn)新課程境下的教學(xué)過程是一個生成過到升體環(huán)程一特。這點四中學(xué)張素芳三、以情聲，以聲傳達作中的情感。帶品語言常常錦添教師的教學(xué)修養(yǎng)好，可以使教學(xué)藝術(shù)上花，在語言別教學(xué)的過程中，通過動情的，特是教師充滿感情的朗讀，給美體者來直接學(xué)生一種的情感輸入，使他們很快味出作的思想贊美悲憤愛恨感情，使師生一同，一同思考，一同，一同和。如海燕第舒緩《》教學(xué)，先教師范讀：讀一句，要、低沉，拉海燕海燕亮把聲音長。表現(xiàn)形象吋，“”要讀得響，并加重讀傲海燕敏捷矯健姿
6、態(tài)整這節(jié)“高”，以突現(xiàn)的動作、的。個一小的基調(diào)是先加快，先揚。，了表現(xiàn)低飛緩慢后抑后第二節(jié)為海燕高的及其志揚的戰(zhàn)精神，要重讀“”“”“直翔雄姿斗昂斗碰箭”，讀吋的基調(diào)是高的。四，用和作沖昂第節(jié)到第六節(jié)群鳥海燕比海燕因到群鳥丑態(tài)幾節(jié)對，以突出的高大形象，而讀的個小，要以極視的氣讀……最上高的調(diào)來發(fā)對端蔑語后換昂語抒海燕英氣概的情。要重讀“高”“飛”，以突出的高雄贊美之傲翔海燕大形象。學(xué)生在老師的指下會心入文本中。導(dǎo)也全身投到之然之語言還包括許多如舉當(dāng)，除了朗讀夕卜，教學(xué)的方面，一手一足，一個的神，一個簡單的示意，要是含教投贊許眼只包著師的感情的，都會對學(xué)生生大小的影響。教師在教學(xué)產(chǎn)或或因此善
7、語言富美語中一定要用教學(xué)，以有情感的、生動形象的、的言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得課堂生動有趣，喜歡學(xué)、意學(xué)，并在移默化中受熏陶。愿潛到四、課外，學(xué)生的情感。延伸豐富被后如牽情感激發(fā)，果不及吋加于弓I,便會與現(xiàn)實生活無法軌產(chǎn)或者慢慢我還接，生差距，淡化。所以們要對情感進行處產(chǎn)到慢慢積累理，把生的情感遷移現(xiàn)實生活中來。的通過學(xué)生的變豐富像羅泊一一消逝仙湖我就情感會得很。學(xué)《布的》吋，們道環(huán)到人為壞環(huán)要讓學(xué)生知在生活中境
