小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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1、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用江蘇淮安洪澤中學(xué)季偉英語作為世界使用最廣泛的語言，正隨著國際化進(jìn)程的加快使其重要性更加突出。高中作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，如何通過閱讀提高英語語言應(yīng)用能力成為廣大高中英語教師的關(guān)注點(diǎn)。劉潤清教授提到過：“正式的外語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程”。由此可見，閱讀不僅可以獲取重要信息，還能鍛煉思維能力和分析總結(jié)問題的能力。筆者將結(jié)合自身的高中英語閱讀實(shí)踐，深入分析小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。一、小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式

2、，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，對小組成員進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，努力完成教師預(yù)設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)。二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個體具備自主學(xué)習(xí)的能力，然后才能有效進(jìn)行交流合作，提高英語成績。一般而言，采用小組合作學(xué)習(xí)需要教師精心分組，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)大致可以分為“三部曲”，即閱讀前階段，閱讀階段和后閱讀階段。以下進(jìn)行具體分析。（一）讀前階段———激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣閱讀前階段是激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的最佳時(shí)期，同時(shí)關(guān)系到閱讀階段的閱讀活動是否能夠順利進(jìn)行。因此，高中英語教師必

3、須深入發(fā)掘閱讀教材，設(shè)置符合高中生特點(diǎn)的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力和信息搜索能力。例如以牛津高中英語Module4Unit2ReadingTheHonorableGames為例，教師可以在閱讀前安排學(xué)生盡可能多的搜集有關(guān)奧運(yùn)會的信息，以小組合作方式呈現(xiàn)組員收集到的信息。信息內(nèi)容可以是thehistoryoftheOlympics,theceremoniesoftheOlympics,sportingeventsandsoon.同時(shí)，為了增強(qiáng)閱讀的時(shí)代性，英語教師還還可以讓學(xué)生搜索2016和2020年奧運(yùn)會分別在哪個國家舉行，拓寬學(xué)生的知識面，為閱讀階段做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生對閱讀前

4、所布置的任務(wù)表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對閱讀課文增強(qiáng)了興趣，實(shí)現(xiàn)從被動閱讀到主動閱讀的目標(biāo)。（二）閱讀階段———增強(qiáng)對閱讀文章的理解在閱讀階段，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如采取快速閱讀、跳讀、略讀等方法，讓學(xué)生對文章大意有初步了解，然后依據(jù)學(xué)生群體進(jìn)行異質(zhì)分組，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的理解。例如以牛津高中英語Module4Unit2ReadingTheHonorableGames為例，在閱讀階段，英語教師依據(jù)學(xué)生人數(shù)和英語基礎(chǔ)進(jìn)行異質(zhì)分組，然后依據(jù)文章內(nèi)容填寫表格內(nèi)容，制作表格需要包含的信息是：name,nationality,pic,Olympicachievements,othe

5、rinformation，這些內(nèi)容文章都會涉及到，此時(shí)教師可以考驗(yàn)學(xué)生的信息收集能力、合作能力、交流能力，比一比哪一組能夠更加出色、更加快捷的完成任務(wù)。同時(shí)，教師可以增加任務(wù)的難度，在制作完表格后，需要小組派代表到講臺上秀出小組的制作表，并用英語對表格的某一個信息進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的語言表述能力。（三）讀后階段———拓展閱讀所學(xué)知識知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教師可以充分利用讀后階段，檢查學(xué)生是否在閱讀中有所提高，同時(shí)拓展閱讀所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完牛津高中英語Module6Unit3Cultural?Differences這一閱讀內(nèi)容后，教師可以靈活布置任務(wù)，讓

6、學(xué)生了解文化差異。如讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)文化差異造成的笑話的內(nèi)容，每一個小組至少搜索兩個關(guān)于文化差異的，然后共同制作成PPT形式，并在課堂上呈現(xiàn)出來。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以多方面了解到關(guān)于文化差異的內(nèi)容，提高語言運(yùn)用能力?？傊處熆梢造`活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率。在實(shí)踐過程中，英語教師應(yīng)該注意自己所設(shè)計(jì)的小組合作探討的問題是否具有啟發(fā)性，是否具有合作探討的價(jià)值。只有不斷深入反思，加強(qiáng)實(shí)踐，才能真正使小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率的提高。