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《淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 文/趙銀花 摘要:在大力推行素質(zhì)教育的背景下,課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念要求教師必須以生為本,尊重學(xué)生的主體地位,使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動(dòng)中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?! £P(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);探究;發(fā)現(xiàn);創(chuàng)新;技能 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng),所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華,形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法,不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的
2、自學(xué)能力,也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣,充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的作用,從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望 探究式教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,情境中的問(wèn)題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),既不能太容易也不要很難,讓學(xué)生跳一跳,然后摘到“桃子”,也就是既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力,又需要一番努力才能解決,找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問(wèn)題情境所選擇的素材應(yīng)盡量于與學(xué)生實(shí)際密切的生活中,并
3、且能反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值,讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程中,更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)?! √骄渴浇虒W(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺(tái),應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望,設(shè)置的問(wèn)題情境要具有挑戰(zhàn)性,提出具有一定思考度的系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助交流,引發(fā)思維碰撞,在觀點(diǎn)沖突和解決中提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項(xiàng)概念”和“合并同類項(xiàng)法則”,設(shè)置以下問(wèn)題:2-5x與10x是不是同類項(xiàng)呢?為什么?怎樣計(jì)算5x+(1-2x)?能否直接去掉小括號(hào)等疑問(wèn)引
4、起學(xué)生知識(shí)上的沖突,從而激發(fā)思維的自覺(jué)性和探究的主動(dòng)性?! 《?、重視探究過(guò)程,培養(yǎng)參與意識(shí) 探究式教學(xué)的過(guò)程需要學(xué)生親身的實(shí)踐和參與。要使學(xué)生逐步樹(shù)立參與意識(shí),最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中。因?yàn)椤凹冞壿嫷乃季S不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)世界的知識(shí),現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的”。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),可以采用“調(diào)查—收集—整理—分析”的過(guò)程教學(xué),設(shè)置一個(gè)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問(wèn)題。目前,隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及,中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣,可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時(shí)對(duì)獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這樣聯(lián)系學(xué)生生活
5、實(shí)際設(shè)置問(wèn)題,有利于吸引學(xué)生的參與度,便于全體學(xué)生參與其中,使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)思想和方法,從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析能力?! ∪?、升華探究感悟,提升學(xué)習(xí)能力 通過(guò)積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”,提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,學(xué)完某一部分具體知識(shí)后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題,幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用,給學(xué)生個(gè)性
6、的發(fā)展留下必要的空間,使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué),真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性和有用性。 總之,在探究式教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換師生角色,大膽放手,充分相信學(xué)生,為學(xué)生提供自主探究的舞臺(tái),讓他們自主探究新知,把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。