資源描述:
《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探索》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探索李海波山東省萊丙市馬連莊鎮(zhèn)李家草泊小學(xué)266617一、課堂導(dǎo)語的有效性1.激發(fā)興趣,設(shè)置懸念。小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富,在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時空,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。2.突破重點,切忌生硬。導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列,過于冗長機械的導(dǎo)語,除了有喧賓奪主之嫌外,還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性1.課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標,能夠激起思考。要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教
2、材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標和重難點。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。2.提問方式的有效性。提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量,要努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維幵闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。提問的時機、提問的方式選擇得當,能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。3.問題要適合不同層次的學(xué)生。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選
3、,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。三、學(xué)習(xí)方式的有效性1.提倡學(xué)生合作學(xué)>J/‘合作學(xué)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的吋機是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進行自主
4、學(xué)AI后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量吋間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)^」。如有一次做完課堂練>J,我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,我讓學(xué)生互相參觀試卷,然后說出自己認為練習(xí)做得最好的同學(xué),學(xué)4差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字,同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也冇說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。3.多教學(xué)生課外的學(xué)“方法”。不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)>J方法,還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所。告訴學(xué)生課堂中學(xué)到的知識是有限的,而無限的知識在課外。教師要告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途
5、徑和梁道,對于收集到的材料又怎樣來整理、處理,使之成為自己有用的資料呢?如從“電視”上知道“明天有雨”,你將怎樣處理這個信息呢?四、課堂活動的多樣性1.讓學(xué)生多“想”。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、敢于思考的精神,鼓勵他們毫無顧忌地盡情去想,合理地去想。如學(xué)《誰說沒有規(guī)則》吋,先創(chuàng)設(shè)情景,觀看視頻資料中有規(guī)則的和諧的生活情境的片斷,讓學(xué)生看后談體會,學(xué)生便聯(lián)想到如果沒有了規(guī)則,人們生活的情景會亂七八糟,一旦失去秩序,生活會失去條理性,會帶來一些麻煩。這樣一來,使學(xué)生的思維一下子超越了書本。1.讓學(xué)生多“看”。給充足的吋間去觀察,通過“看”發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)知識。2.讓學(xué)生多“說”。學(xué)生思維的
6、合理性通過語言表達出來,這樣通過他們的說,了解學(xué)生是怎么想的,是如何達到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主,給學(xué)生一片自主探究的藍天。如可分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式;以學(xué)生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。3.讓學(xué)生多“演”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息演下來,描繪出來,再用語言表達出來,使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來,克服學(xué)生上課只用耳聽。激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的
7、能力,學(xué)生在探究怎樣演這一過程中,也就明白了文中所表現(xiàn)的內(nèi)容以及表達的情感,比老師講出來的效果好多了。4.讓學(xué)生多“做”。學(xué)生自己動手做的過程,實際上也包含了思維與探究的過程,在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的吋間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語吋,改變以往老師將一冊的成語找出來,讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣