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《小學(xué)語文教學(xué)實施美育教育的途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)實施美育教育的途徑韓艷麗山丙省長治縣蘇店學(xué)區(qū)047100摘要：美育是全面發(fā)展教育的必要組成部分。語文教學(xué)中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂效率，調(diào)動學(xué)生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，才能使他們成為懂得欣賞美、體會美從而以美的眼光發(fā)現(xiàn)美、展示美的人。關(guān)鍵詞：美育融入教學(xué)美育在學(xué)校教育教學(xué)中占有極其重要的地位。小學(xué)語文課是小學(xué)各門課程中占時最多、美的內(nèi)容最豐富的課程，將美育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂效率
2、。一、小學(xué)語文課堂貫穿美育教育的重要性美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學(xué)科的教學(xué)來進(jìn)行，因此，語文學(xué)科也是美育的一個途徑，擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)。而語文學(xué)科的美育必須通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn)。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課木中的課文大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練牛.動的優(yōu)美詞句、強(qiáng)烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育極好的內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力
3、，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。二、小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略在小學(xué)語文教學(xué)中，美育教育沒有得到很多教師足夠的重視，甚至是抱有可管可不管的態(tài)度。近代教育家王國維曾深刻指山：“完全之教育，不可不備此三者（智育、德育、美育）?！痹谶@里，他較早提出了美育在教育中的重要性。那么，能不能在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育？又如何達(dá)到滲透目的，使學(xué)生在逐步的成長中具備真、善、美三德而成“完美之人物”呢？結(jié)合我在小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗，總結(jié)出以下方法：1.理解重點詞句感悟美。我認(rèn)為祖國語言文字的美具體體現(xiàn)在準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的遣詞造句以及清晰合理的
4、篇章結(jié)構(gòu)之中，對文章的語言文字理解得正確、透徹，蘇中的美感也就能體會出來。葉圣陶先生說過：”人們讀一篇東西，無論詩文詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼，把它的滋味辨出來?！靶W(xué)生對字、詞、句的學(xué)W總是停留在表面上，因此，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生對文章的美感才能真正理解得透徹。2.啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)。感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎(chǔ)。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認(rèn)識和判斷，產(chǎn)生審美感知。要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉(zhuǎn)換為具體形象，因而，需要
5、從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。3.進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感。小學(xué)語文教材中，記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感。學(xué)生知識的貧乏、閱歷的短淺、吋代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情境性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感到學(xué)生體驗其情感，其間不可缺少“中介”，其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲
6、歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。4.理解品味美。教材中有些課文很生動、很感人，教學(xué)中教師要充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)《我看見了大?！芬徽n，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，我制作了教學(xué)課件一一波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到了大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前；第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；
7、第五次讀使學(xué)生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為“我”心目中最尊重的親人。學(xué)4至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而iL使繼父的形象得到了升華，同吋自身也受到了美的教育。1.引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造。對于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文,作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級階段。作者在這種高強(qiáng)度的腦力勞動中可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品一一作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易見美難，
8、其至美丑不分，因此，對于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造一一作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風(fēng)是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美……只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去、到生活中去留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的
