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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探究四川省仁壽縣黑龍灘鎮(zhèn)楊柳小學(xué)620599摘要：信息時(shí)代的來(lái)臨，促進(jìn)社會(huì)壓力不斷增加，加大了對(duì)人才的需求和要求。而人才綜合素質(zhì)中極為重要的一方面即溝通，溝通能力是進(jìn)行H常交流、思想情感傳遞最主要的途徑，這就需要加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際綜合能力教育培養(yǎng)力度?？谡Z(yǔ)交際能力的形成需要一定的時(shí)間，因此需從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培育，這使小學(xué)教育階段U語(yǔ)交際方面能力教育逐漸變得重要。木文簡(jiǎn)要敘述了小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)中口語(yǔ)能力綜合培養(yǎng)的重要意義，并對(duì)培養(yǎng)策略以及方法進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)U語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，增加了人與人之間的溝通，口語(yǔ)交際表達(dá)
2、能力逐漸變得重要，其能夠直觀地反映出一個(gè)人的思想及思維，根據(jù)反映情況來(lái)判斷其交際能力的高低，而且溝通同樣是人們生活所必須具備的能力，可以幫助人們更好地進(jìn)行日常的生活，因此在初級(jí)教育階段加入口語(yǔ)能力培養(yǎng)是十分必要的。在小學(xué)時(shí)期可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和練習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)地說(shuō)出內(nèi)心的想法，勇敢地回答問(wèn)題，樹(shù)立自信，而具體如何進(jìn)行口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)，在下文將只體進(jìn)行說(shuō)明。一、引導(dǎo)學(xué)生參與日?？谡Z(yǔ)交際相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)交際方面能力培養(yǎng)，首先需要做到的是使學(xué)生積極地參與到教學(xué)練習(xí)中，如果沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)，是無(wú)法真正的提高口語(yǔ)綜合能力的。基于此，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際方面
3、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通。另外，同樣可以釆取口語(yǔ)表達(dá)小組競(jìng)賽教學(xué)方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分配任務(wù)，規(guī)定時(shí)間期限，讓學(xué)生以閱讀、朗讀、情景劇等形式進(jìn)行表演，根據(jù)表演效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生作為評(píng)分組成部分，積極地參與到評(píng)選中，最終根據(jù)評(píng)選結(jié)果給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)。二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中加入口語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，而如果想要從根本上提升U語(yǔ)能力需要以知識(shí)積累量為基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，II知識(shí)儲(chǔ)備有限，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)吋，會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不明確、不恰當(dāng)?shù)惹闆r，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常知識(shí)的積累，進(jìn)而增加語(yǔ)感和
4、文學(xué)素養(yǎng)。例如，可以開(kāi)展課文、詩(shī)歌朗讀比賽，在對(duì)課本以及文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和朗讀的過(guò)程中加大對(duì)知識(shí)的理解和積累，感受中國(guó)文化的博大精深。另外，可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n外朗讀及積累作業(yè)，要求學(xué)生準(zhǔn)備語(yǔ)文知識(shí)積累本，遇到喜歡的詞句和詩(shī)詞、常識(shí)進(jìn)行積累，冇一句古話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，隨著知識(shí)積累量的不斷增加，學(xué)生自然就形成了自己獨(dú)特的口語(yǔ)表達(dá)模式，自然而然增強(qiáng)了U語(yǔ)交際的能力。三、加大課文復(fù)述專題訓(xùn)練復(fù)述是在小學(xué)教育階段最為常見(jiàn)的日常語(yǔ)文科目教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行理解，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行重新闡述和表達(dá)的一種常見(jiàn)學(xué)方式。這種教育教學(xué)方式可以同吋達(dá)到兩種目的，其一為加人學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感
5、及知識(shí)點(diǎn)的理解，其?二為可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。但是在運(yùn)用中有一點(diǎn)需要注意，即為切忌不要單純地進(jìn)行課文背誦，如果針對(duì)課文進(jìn)行全文背誦那樣就失去了復(fù)述教學(xué)的意義。但是針對(duì)教學(xué)明確要求部分還是需要進(jìn)行相應(yīng)背誦的,只是在此基礎(chǔ)上需要插入細(xì)節(jié)提問(wèn)，讓學(xué)生可以在背誦的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體掌握和了解，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，同吋也進(jìn)一步地加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生解決問(wèn)題能力和思維能力以及口頭表達(dá)能力。四、加大對(duì)晨讀環(huán)節(jié)的重視學(xué)W效率最高的吋間段在旱晨，早晨學(xué)生的思維以及腦部活動(dòng)都極為活躍，因此可以針對(duì)早晨學(xué)4時(shí)間安排一些課前晨讀活動(dòng)，這可以在一定程度上
6、提高學(xué)生的U語(yǔ)能力。對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)而言，朗讀訓(xùn)練是蘇中極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以幫助小學(xué)生去體會(huì)課本文章作者所想要表達(dá)的思想情感，而II可以對(duì)文學(xué)知識(shí)、寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，形成語(yǔ)感，并且使學(xué)生能夠真正地從晨讀訓(xùn)練中得到自身U語(yǔ)交際能力的鍛煉并由此得到一定程度表達(dá)能力的提高,是一個(gè)一舉多得的語(yǔ)訓(xùn)練方法。在具體晨讀設(shè)計(jì)中，可以采取多種的方法，例如:可以將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，將課文《四季的腳步》不同段落分給不同小組分別進(jìn)行朗讀，最后進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同吋也可以分角色進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生不同的角色，完成整篇文章的朗讀任務(wù)，使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同吋,加
7、深對(duì)文章角色的理解，最終提升U語(yǔ)表達(dá)及交際的能力。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，小學(xué)教育時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力培養(yǎng)的最主要階段，在這一吋期需要語(yǔ)文科0教師以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，加大對(duì)學(xué)生整體的能力培養(yǎng)力度，積極組織U語(yǔ)能力相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，由此加大對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)內(nèi)涵的積累，與此同吋鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力培養(yǎng)相關(guān)的復(fù)述及晨讀環(huán)節(jié)訓(xùn)練，采取多種形式使學(xué)生U語(yǔ)交際能力得以提高。參考文獻(xiàn)［1】鄭紅梅新吋期小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)教學(xué)淺談［」］.速讀（上旬）,201
