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1、淺談中學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)譚永廣廣丙北海市合浦縣白沙鎮(zhèn)一中536121當前的中學語文教學，不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法解脫舊的思想、習慣勢力、舊的保守的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳達，而忽視對學生審美能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)。一、語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性教育的實質(zhì)屬性是傳送人類文化，促進人的社會化，解放人、發(fā)展人。全面提高學牛.語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。這是對中學語文閱讀教學的一個精辟概括。1.注重學生整體發(fā)展語文教材容納了
2、古今中外種種不同的文化形態(tài)和語文層次，涉及到豐富的文化現(xiàn)象、潛藏著深刻的文化實質(zhì)。語文所承擔的這種文化價值無疑是深不可測的。傳送與學生學習的中介之一便是語文教育了。這里，應如何理解“整體發(fā)展”含義呢？是指學生個體的各個方面的全面發(fā)展及其各個階段相互銜接的全程發(fā)展，特別是為學生未來奠定基礎(chǔ)。2.強調(diào)語文的人文價值語文隨同著人生命的始終?，F(xiàn)代社會中，語文之于人的價值不只在于聽、說、讀、寫等實用技能，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)口頭表達能力和書面表達能力，以適應社會對新型人才的需要。3.關(guān)注學生的生命歷程語文素質(zhì)的培養(yǎng)是語文課程的實施過程，而這一過程的面前則是
3、學生生命生長豐富的歷程。生活中處處離不開語文，語文與生活是密不可分的。生活中只要你懂得運用語文，那么你生活就會過得更美。著名電視節(jié)目支持人王小丫，就是在學好語言、用好文字的基礎(chǔ)上把“開心辭典”節(jié)目辦得越來越好。二、語文素質(zhì)培養(yǎng)的注意事項1.教師的精神是點燃課堂活力的火種課堂上教師燦爛的微笑，親切的話語，友愛的0光猶如和煦的陽光沐浴著孩子，激勵著孩子，給孩子們長膽、長心、長智慧。2.教學內(nèi)容的冇機整合是課堂活力發(fā)生的必備燃料。整合教學內(nèi)容就是要我更好地利用教材，用教材教，“而不是教教材”。3.師生的有效溝通是課堂發(fā)生活力的基本保證。極其羨慕名師課堂的
4、師生對話，那簡直就是一種享受。(1)確立學生的主體地位。在課堂教學中具體體現(xiàn)在以下四個方面：①要尊重學生的人格。一種主體人格。②要尊重學生的個性。個性是人格的具體體現(xiàn)。強調(diào)思維的獨立性。一個冇個性的人經(jīng)常冇屬于他自己思考的問題，冇一種審視的能力和慣，碰到問題總是先提出自己的看法。③要尊重學生的興趣。興趣是個性和人格的重要體現(xiàn)。無視和壓抑學生的興趣，就是對學生人格的蔑視和對學生個性的扭曲。尊重學生的興趣，包括善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)、善于發(fā)展學生的良好興趣。④要尊重學生的情感。情感是興趣的一種升華，學生的求知欲、想象力、好奇心都是富有情感的一種特有體現(xiàn)，學
5、生對學習的樂趣，對知識內(nèi)在美的一種感受，都是一種情感效應，都必須要尊重和愛護。(2)促進學生全面發(fā)展。課堂教學應以教師為主導、學生為主體，一切為了學生，為了一切學生,為了學生一切。每位教師都希望自己的學生成龍成鳳，但教師們高標準嚴要求卻難為了一部分跟不上學習步伐的學生，這部分學生不是學習的主人，而變成學習的懦夫；不是教學的主體，而變成教學的配角。其原因在于他不能適應高層次的要求，教學中，注重了抓課堂層次教學，關(guān)注每位學生，促全體學生發(fā)展。(3)面向全體學生施教。加大語文教學力度，提高課堂教學效率教授語言知識、培訓語文能力是語文教學的核心任務(wù)。學生語
6、文能力的形成，主要來源于四個渠道:①教授語言知識中產(chǎn)生的附加值;②分析和解讀文章、作品的語言；③讀寫聽說的語言實踐；④現(xiàn)代生活中的語文交際。而現(xiàn)在一些語言教學的弊端是重“死”語言，輕“活”語言。(1)緊密聯(lián)系生活。語文不只僅是生活中方便人與人之間的交流，也傳承了中國激進文化，包括古人智慧的結(jié)晶。更可以用幽默的語調(diào)，提出批評然而解除了尷尬。語文，作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，無一不體現(xiàn)了人類生活中有著舉足輕重的地位。三、語文素質(zhì)培養(yǎng)途徑素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。因此在語文課堂教學中必需培養(yǎng)學生的
7、發(fā)明性思維能力，注重開發(fā)學生的發(fā)明潛能，促進學生繼續(xù)發(fā)展，為造就創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，筆者淺析如下幾條途徑。1.誘發(fā)質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識。2.引導討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3.變換角色體味創(chuàng)新。4.激勵想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。綜上所述，語文教師只有明白了培養(yǎng)中學生語文素質(zhì)的重要意義，依據(jù)原則及科學的途徑去培養(yǎng)，相信學生的語文素質(zhì)一定會得到有效的提升。素質(zhì)教育勢在必行，綜合素質(zhì)的提高更是教育者和受教育者在當今社會的重要吋期的重要任務(wù)，語文教育也在其中肩負著吋代的重任。參考文獻［1］賓瑾論如何培養(yǎng)中學生語文素質(zhì)［」］.中學教學參考，201
8、0。［2】李小平論中學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)［」］.新課程學AI，2012。［3】柴甫政淺談提高語文素質(zhì)的途徑［」］.學周刊，2
