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《高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)［摘要］職業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。多年來，由于高職教育教學(xué)基本還在沿用普通教育的教學(xué)方法和模式，致使大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足人才市場的實際需求。本文著重探討如何以工作過程為導(dǎo)向，以商務(wù)英語課堂教學(xué)和實踐教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語人才的職業(yè)能力。［關(guān)鍵詞］高職院校商務(wù)英語職業(yè)能力XX年爆發(fā)的全球性金融危機對世界經(jīng)濟造成了很大的影響，作為拉動中國經(jīng)濟“三駕馬車”之一的對外貿(mào)易，不可避免地遭到了嚴重的沖擊。海關(guān)總署發(fā)布的5月份我國對外貿(mào)易進出口數(shù)據(jù)表明我國外貿(mào)形勢依然不容樂觀;我國的外貿(mào)還未走出低谷。高職院校以外貿(mào)外企為主要就業(yè)方向
2、的商務(wù)英語專業(yè)該何去何從，怎樣才能使學(xué)生在異常激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地？卡耐基有句名言：人的成功，百分之三十靠個人的專業(yè)技能，百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。對于高職院校的學(xué)生來說，專業(yè)知識固然要重要，而對他們的未來影響更大的乃是專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。前兩天，筆者的第一批學(xué)生返校聚會，很多都感到學(xué)校學(xué)的知識根本沒用上，而當時成績不太理想的幾個學(xué)生竟然自己辦起了廠子。最近一個商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生回來參加論文答辯，說已確定被單位送往新加坡,就因為她做事認真，且擅長溝通。因而，作為高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)者，應(yīng)當在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能
3、力，以凸顯他們相對于本科學(xué)生的優(yōu)勢。對于商務(wù)專業(yè)知識的講授，應(yīng)實施“實用為主，夠用為度”的原則。一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，定位商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成教育部和原國家教委曾指出，職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力，不斷學(xué)習(xí)的能力”。我院在示范性高職院校的建設(shè)過程中，結(jié)合專業(yè)建設(shè)做了大量的社會實踐調(diào)查工作。通過多種渠道全面了解商務(wù)英語人才的能力需求。邀請行業(yè)企業(yè)的專家召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會;要求實習(xí)單位配合填寫商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況調(diào)查表；組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息等等。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們感到比
4、起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績，如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計表明，企業(yè)對人才的需求首先是要愛崗敬業(yè)，能吃苦耐勞，有較高的個人素質(zhì)；對能力方面最注重的是要能與人合作，善于理解溝通，能靈活處理和解決問題。近年來，許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機所迫不得不大量裁員，這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來即用，更要會靈活處事，一崗多能。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中，我們看到，目前，我國高職院校的商務(wù)英語專業(yè)還要進一步加強學(xué)生的英語交際和溝通能力的培養(yǎng)；同時要注重實踐教學(xué)研究，力求實效，在實踐中鍛煉學(xué)生的吃苦精神，合作能力和分析解決實際問題的能力。二、以課堂教學(xué)為主陣地，加強學(xué)生的能力和素質(zhì)培
5、養(yǎng)1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，實施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語教學(xué)深悟商務(wù)英語教學(xué)之道的許多專家包括英國的MarkEllis都認為，商務(wù)英語課程的總體目標是提高學(xué)生商務(wù)情境下的語言應(yīng)用能力和專業(yè)實踐能力。在商務(wù)英語的課堂上，教師要樹立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學(xué)生的活動創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識和活動熱情。當前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主，對于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。1.以工
6、作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中的綜合職業(yè)能力遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，職教屆近來不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的的莫過于“項目教學(xué)”和“基于工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，二者都強調(diào)要突出實踐教學(xué)，講求工學(xué)結(jié)合，集“教、學(xué)、做”于一體基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計的，以德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授為首的一些研究者們，針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的的要求，在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的。工作過程導(dǎo)向的實踐性課程，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實施來展開學(xué)習(xí)。運用
7、于商務(wù)英語課程，這種模式不失為一條培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。基于商務(wù)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)，即以商務(wù)活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復(fù)雜，由新手到專家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境。這些情境即是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分。以出口貿(mào)易活動為例，主要工作領(lǐng)域可以按照其流程分為:磋商、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關(guān)、裝船、運輸保險、提單、結(jié)匯。要完成磋商這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們可以相應(yīng)設(shè)置邀請發(fā)盤、
