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《淺談小學數(shù)學教學設(shè)計的優(yōu)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學教學設(shè)計的優(yōu)化策略王蘭桂河北省南宮市南街小學055750教學設(shè)計是搞好教學，提高教學效率的有效手段。新課程改革提出教師應(yīng)該為學生的學習搭建一個切合學生實際的可以實現(xiàn)的平臺，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學習條件，使學牛.能自己跳一跳摘果子，這就必須解決新課程課堂教學設(shè)計的問題。如何設(shè)計出小學數(shù)學優(yōu)秀的教學設(shè)計，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來進行優(yōu)化。一、教學設(shè)計要依托新課程標準，構(gòu)建教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學的備課也是一種教學設(shè)計，但這種設(shè)計大都以書木為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學決策往往是憑教師
2、個人經(jīng)驗和意向而做出的。許多教師從重知識傳授的理念出發(fā)，以教材和教學用書為研究重點，只要有教科書和教學用書，就進入規(guī)范的教學實踐程式：教師用教材教學生。當面對著淡化了學科知識體系的數(shù)學新教材，教師們的網(wǎng)惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學設(shè)計不再是傳統(tǒng)意義上的備課，它需要克服教師教教材的局限，引導(dǎo)學生在學習文木教材和多種課程內(nèi)容的同時，通過學生自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，才能真正內(nèi)化發(fā)展為學生的數(shù)學思維，解決實際問題的能力。新課程理念下的教學設(shè)計，要從過分重視數(shù)學知識的傳授向培養(yǎng)學生的
3、解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維的轉(zhuǎn)變，改變把教材僅僅視為傳授學科知識工具的認識。根據(jù)新課程標準的要求，教學設(shè)計在注重傳授知識的同時，更注重學牛.的學習技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學生學習的自主構(gòu)建。自主探究、合作、猜想、驗證，根據(jù)教材的情景引導(dǎo)學生自主地學習新知識，教師是組織者，引導(dǎo)者，學生才是學習的真正主人。在教學設(shè)計時，教師要以學生的實際為主導(dǎo)，讓學生在實際生活中獲取數(shù)學信息；從而將數(shù)學知識乂運用到實際牛.活中，解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，達到提
4、升學生思維的教學目的。在《數(shù)學》新課程的教學實踐中，我們要以貫徹《課程標準》為蘇起點和歸宿，立足于學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地利用教科書及其他課程資源，積極主動地構(gòu)建富有個性II符合課程標準及課程目標的新型的教學設(shè)計。教師在教學內(nèi)容設(shè)計吋，注意開發(fā)和利用課程資源，科學地處理好教材與課外材料的關(guān)系，根據(jù)教學的需要，增補或刪減教材中的教學內(nèi)容，選取符合學生的實際水平并為學生所熟悉、能理解的、可挖掘的學材料，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材”，從而提高教學的有效性。二、教學設(shè)計要以課堂教學0
5、標為出發(fā)點和歸宿課堂教學B標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的核心和靈魂,它直接制約著教學內(nèi)容、教學策略、教學媒體、教學組織形式、教學評價等方面的實施，起著提綱挈領(lǐng)的作用。合理可行的教學0標，奮助于教師選擇和使用奮效的教學策略，幫助學生更好地學習，對教學活動具有導(dǎo)向、指引、操作和調(diào)控等功能，從而實現(xiàn)有效的課堂教學。如果課堂教學沒有明確0標，那就會導(dǎo)致很大的教學隨意性。如果在教學目標的制定和選擇上，過分注重知識0標，輕視能力0標，忽視情感、態(tài)度、價值觀0標，會造成教學失去整體性。如果教學0標太籠
6、統(tǒng)、抽象，不夠具體、明確，就會缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學的作用。如果教學0標在制定時只重視“教”的0標，忽視“學”的目標，很難促使教師教學方式和學生學習方式發(fā)生質(zhì)的變化。精彩的課堂教學不在于教師講得精彩而在于學生學得精彩。在實施新課程的教學實踐中，對教學B標的確立，如果習慣于過去的老方法，習慣于照搬教學參考書，那就勢必影響課堂教學的冇效性。教師在制定課堂教學0標吋要考慮0標是杏適應(yīng)學生特點、己奮的經(jīng)驗和發(fā)展需求；是否符合教與學的原理，并體現(xiàn)一定層次性；是否能調(diào)動學生的興趣和學＞』積極性；是
7、否能提高學生的思維水平與技能；是否能反映學生學結(jié)果。這樣的教學0標才是可測評的、具體明確的和可以實際操作的。教師要在分析學生和學d任務(wù)的基礎(chǔ)之上確定符合學生需要的教學0標，使學生都能明確自己的學習任務(wù)。三、有效課堂設(shè)計要處理好教與學的關(guān)系1.把和諧師生關(guān)系帶進課堂。和諧師生關(guān)系奮助于發(fā)揮冋學們學主動性和積極性，反之，同學們學習主動性和積極性就會受到壓抑。我們對同學們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學培養(yǎng)和發(fā)展冋學們
8、主體的首要條件。課堂上我們要善于控制自己的情緒，不要把不愉快心情帶進課堂。對此我深有體會，有吋因作業(yè)情況不好，進教室，訓一頓，再上課。這吋候，自己是出氣，冋學們也安靜，但同學們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯，成了我們的炮灰。相反，我們態(tài)度和善，面帶笑容，同學們就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握也比較好。2.把學主動權(quán)交給同學們。我們必須對自身角色進行正確定位，即學習引導(dǎo)者和組織者。我們要設(shè)計一些緊扣教學內(nèi)容的問題，找最簡便方法給同學們，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學，讓同學們有
