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《幼兒教育中不能缺憾的“三”個(gè)學(xué)會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、幼兒教育中不能缺憾的“三”個(gè)學(xué)會(huì) 中圖分類號(hào)：G617 每個(gè)幼兒都是父母的寵兒，是每個(gè)家庭的財(cái)富和支撐，他們家庭生活走進(jìn)幼兒園的集體生活，成長環(huán)境發(fā)生了較大的變化。幼兒園的所見所聞、所感是他們?nèi)松挠忠粋€(gè)起點(diǎn)，也是他們未來走向形成健康意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，營造利于幼兒成長的健康氛圍，把握成長最為需要的教育內(nèi)容和教育形式，是每個(gè)幼教工作者必須潛心思考的問題，更是每個(gè)幼教工作者必須承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。然而當(dāng)今幼兒成長教育幾度需要的是“禮儀”教育，“承受”教育、“友好”教育，這些做人最基本的意識(shí)與行為必須伴隨著
2、他們的生活，參透到每件事情，融入他們的思維中，使他們?cè)谌粘４蟠笮⌒〉慕?jīng)歷過程中感悟?qū)εc錯(cuò)，或深或淺地感悟成長的軌跡，使他們不斷地收獲成功與快樂。 針對(duì)這三種教育內(nèi)容，我特別強(qiáng)調(diào)要努力做到培養(yǎng)幼兒“三個(gè)”學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)禮讓、學(xué)會(huì)承受、學(xué)會(huì)友好。之所以提出“三個(gè)”學(xué)會(huì)，其基本理由有兩點(diǎn)，其一，當(dāng)家庭教育較大地偏離了孩子的正態(tài)發(fā)展，諸多的關(guān)心是讓孩子穿時(shí)髦的、吃名牌的、玩潮流的，更多心思用在孩子的身體健康，打扮的怎么漂亮上，舍棄了無處不在的做人的引導(dǎo)，這就是第一任教師――4家長對(duì)孩子教育問題上丟掉了成長道路中
3、最為寶貴的東西，這也是一個(gè)突出的社會(huì)問題。其二，走進(jìn)幼兒園的孩子似乎在大教育的重重包圍之中。幼兒園內(nèi)往往搞的是大活動(dòng)，營造的是大場(chǎng)面，牽動(dòng)到家長，甚至波及到社會(huì)各界，請(qǐng)來大大小小各部門領(lǐng)導(dǎo)亮相露面。如：六一兒童節(jié)、元旦等，每搞一次大活動(dòng)，就是園內(nèi)上下齊動(dòng)員，每個(gè)家長還要承擔(dān)一定的任務(wù)。彰顯一時(shí)的熱烈場(chǎng)面，為了對(duì)外營造成更大的影響，不惜人力物力及財(cái)力，下大氣力，花大代價(jià)，什么幼兒表演，不同人物講話等。僅準(zhǔn)備工作，前前后后就要花費(fèi)一個(gè)月上下的時(shí)間，弄得園長累心，教師累身，幼兒無閑，家長操心。我們并不否認(rèn)這大
4、場(chǎng)面大影響的教育效果，但學(xué)前幼兒這個(gè)成長關(guān)鍵時(shí)期的教育更需要生活化、人性化和直接化，善于從孩子們身上，從孩子們所見所遇中去開展教育活動(dòng)，也就是抓成長教育中的弱點(diǎn)和缺憾，為每一個(gè)幼兒的一生去用心研究我們的教育問題，鑒于這種責(zé)任性的思考，著力于幼兒的成長需要，我們要努力培養(yǎng)幼兒“三個(gè)”學(xué)會(huì)?！ ?、學(xué)會(huì)禮讓。中國有禮儀之邦之稱，古時(shí)候有孔融讓梨之傳，這是我們民族最為傳統(tǒng)，最為閃光的足跡，是做人的基本要素之一。然而當(dāng)今多數(shù)幼兒處處“彰顯”出自私、小氣，以我為中心，順我則喜，逆我則鬧。如：家里來了客人，有大人，
5、有孩子，媽媽拿出水果分給每個(gè)人，他不僅不讓著，請(qǐng)客人先吃，而且還搶大的、好的吃，大人稍一阻止，就要耍性子，鬧得不亦樂乎，這類現(xiàn)象在幼兒這個(gè)群體中已形成共性問題，在他們心中什么長輩、什么老師、什么他人，這些概念似乎為零，這已成為幼兒成長的一大缺憾。為此，我們緊緊把握成長需要，結(jié)合幼兒園午餐，分瓜果、糕點(diǎn)及家庭生活等鮮活的生活事例進(jìn)行“讓老師、讓長輩、讓弱者、讓他人”多種形式的“四讓”教育活動(dòng)。讓“禮讓”融入幼兒的點(diǎn)滴生活，促進(jìn)健康意識(shí)的形式。4 2、學(xué)會(huì)承受?！俺惺堋笔侵冈谌伺c人的交往中，在共同的生活中
6、及團(tuán)隊(duì)的合作中所發(fā)生的問題心理所產(chǎn)生的忍耐度。正確的適度的忍耐反映著一個(gè)人的人格魅力，是構(gòu)成和諧的人際關(guān)系的重要因素。但我們面對(duì)的這些幼兒恰恰是他們成長中一個(gè)突出的缺陷，嚴(yán)重地阻礙著他們健全人格的形成。例如，在家里做錯(cuò)了事父母不敢說，稍聲色嚴(yán)厲。就會(huì)做出使性子，甩東西，甚至以不吃飯來抵抗。不論教師的批評(píng)，還是童伴的意見，孩子們都無法以正確的心態(tài)面對(duì)，不理會(huì)、抵觸、對(duì)抗甚至報(bào)復(fù)，此類表現(xiàn)極為突出。針對(duì)這一突出問題，我們采取了用“生活事例”、“創(chuàng)設(shè)情景”教育活動(dòng)，組織孩子們開展話堅(jiān)強(qiáng)孩子、尋堅(jiān)強(qiáng)孩子、做堅(jiān)強(qiáng)
7、孩子活動(dòng)，在一個(gè)月的主題實(shí)踐活動(dòng)的影響下，孩子由不接受批評(píng)漸漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取批評(píng)，由任性發(fā)作轉(zhuǎn)變?yōu)槿滔滦∑鈱W(xué)會(huì)承受。活動(dòng)開展后，不少家長到幼兒園言謝老師說：“您真會(huì)教育孩子，俺這寶貝蛋回家不任性了??????”我們還評(píng)比出20個(gè)轉(zhuǎn)變大的小朋友，在全院表彰大會(huì)上給他們戴上大紅花?！ ?、學(xué)會(huì)友好。人與人之間友好相處自然感悟到生命的精彩，戶與戶之間友好相處自然感受到生活的愉悅，團(tuán)體與團(tuán)體的友好合作自然促進(jìn)了共同發(fā)展，國家與國家的友好交往自然推動(dòng)和平進(jìn)程。友好是一種激勵(lì)、一種和諧、一種境界。但是現(xiàn)實(shí)生活下的幼
8、兒，爭執(zhí)起來互不相讓，事事占上風(fēng)，時(shí)時(shí)有霸氣，同情心淡薄，眼睜睜地看著小朋友遇事無助時(shí)也照樣熟視無睹，這頻頻發(fā)生在急需引導(dǎo)下才可能健康成長的幼兒身上的現(xiàn)象，足夠引起我們從教者的高度重視，為孩子的未來，為社會(huì)的未來，負(fù)起我們必須負(fù)起的責(zé)任，處于責(zé)任的思考，我們組織全園幼兒開展了“4手牽手”、“心連心”、“我們最友好”、“看誰最友好”、“講身邊的友好”、“我友好我快樂”等活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒間讓著吃，主動(dòng)幫著做，大班攙扶著小班的小朋友下樓梯????
