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《控制藥量，關(guān)注差異，重視“食補(bǔ)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、控制藥量，關(guān)注差異，重視“食補(bǔ)”沈磊“較量”“拿下”“死死抓住”“參觀外科住院部”……案例中這些文字描寫讓我看到了一位個(gè)性鮮明、敢想敢于、雷厲風(fēng)行的班主任夏老師。初中三年小滿較好地得到轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)，圓滿的結(jié)局也成就了一名班主任的職業(yè)成長(zhǎng)。拋開“補(bǔ)鈣”的行為，我先談?wù)勛约簩?duì)夏老師的贊賞。從案例的描述上看，夏老師稱得上是心思細(xì)膩的行動(dòng)派。她能夠綜合考慮小滿在小學(xué)時(shí)的情況，了解其家庭教育困境，通過與小滿的“過招”，試探小滿的個(gè)性，一步步破譯小滿的心理密碼。在“跳樓”事件中，夏老師提前安排好男老師觀察協(xié)助；在工作中，夏老師主動(dòng)反思“若批評(píng)得嚴(yán)厲一些，他會(huì)接受嗎？”這一系列的工
2、作，反映出一個(gè)班主任的專業(yè)素養(yǎng)——關(guān)注孩子的個(gè)體差異。只有在了解孩子的情況下，我們才能創(chuàng)造性地采用不同手段（甚至是大膽的手段），出奇制勝，達(dá)到某一階段或是在某一件事情上的教育效果。在充分了解的前提下，夏老師對(duì)小滿連下三劑猛藥——軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)生活、體育文化節(jié)。這三劑補(bǔ)鈣藥一下，可以說已經(jīng)大致將小滿引導(dǎo)在一個(gè)可控范圍內(nèi)了，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。這一目的的達(dá)成，與夏老師的性格和小滿的性格有密不可分的關(guān)系！夏老師的于練、果敢、有膽量、有魄力、有分寸、有布局是“用藥”成功的一方面原因；另一方面的原因則是小滿在小學(xué)時(shí)從未遇到過這樣行事風(fēng)格的老師，他習(xí)慣了家長(zhǎng)和老師對(duì)他的“不敢批評(píng)
3、”和“任其胡鬧”，夏老師的新招反倒讓他沒了經(jīng)驗(yàn)，被一步步穩(wěn)住了。所以此案例成功的關(guān)鍵在于“找對(duì)了人，用對(duì)了藥”！不是每一位老師都有夏老師的掌控力，也不是每一個(gè)學(xué)生都有小滿一樣的性格特點(diǎn)。那么，要想借鑒本案例中的做法，就需謹(jǐn)慎！我認(rèn)為，想要通過“補(bǔ)鈣”達(dá)到教育效果，至少要做好三件事：1．用藥前，控制好下藥劑量對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，甚至采用夏老師的大膽方式的必要前提條件是一定要對(duì)當(dāng)事學(xué)生和家長(zhǎng)做好充分的了解和分析。猛藥能不能下，下到什么程度，學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)，家長(zhǎng)的承受力怎么樣，都是需要深入分析的。有些老師中途接班，假如到了初三或者高中階段遇到小滿這樣一個(gè)孩子，以跳樓做威
4、脅，而且真的敢跳，老師大膽嘗試夏老師的做法，那結(jié)果可能是刺激學(xué)生真的做出不理智行為，那這劑藥無疑下重了。近年來爆出不少學(xué)生因個(gè)人原因或與教師發(fā)生矛盾而輕生的事件，值得每一位教師關(guān)注和思考。有些老師對(duì)學(xué)生耍橫，停學(xué)生的課，禁止學(xué)生進(jìn)教室或參加活動(dòng)，上課期間讓家長(zhǎng)將孩子領(lǐng)回家反思……這些行為看似也是想給學(xué)生一個(gè)教訓(xùn)，讓學(xué)生反思，但卻侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，是教師“無知”的表現(xiàn)，不但解決不了學(xué)生問題，還會(huì)給自己帶來很大麻煩。所以，下藥可以，但一定得控制好劑量，切不可任性而為，跟學(xué)生拼性格、拼狠勁。同時(shí)，一切教育行為不能以傷害學(xué)生或侵犯學(xué)生的合法權(quán)益為代價(jià)。2．用藥后，關(guān)注學(xué)
5、生發(fā)展差異同一味藥，不同的人服用之后藥效不同。在采取教育教學(xué)手段的時(shí)候也是這樣，相同的教育方式到了不同學(xué)生身上效果可能完全不一樣；同一個(gè)學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，相同的方法可能也不能取得相同的效果。所以在施教的過程中，我們要多角度、多方法、勤觀察，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整自己的教育手段。小滿在小學(xué)時(shí)遇到的教育方式和在夏老師班上遇到的方式完全不同，所以才能見效；也正因?yàn)樾M的性格和以往的經(jīng)歷才使得這味猛藥發(fā)揮到這樣的效果。世上沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，也沒有完全相同的兩個(gè)班主任，千萬別想一蹴而就，也別只想著照搬照用。越是狠招，越要慎用，拿得穩(wěn)才能用得有效。3
6、．平日里，藥補(bǔ)不如食補(bǔ)猛藥可下，但偶爾為之，用多了必傷身。就算是補(bǔ)鈣，吃鈣片也遠(yuǎn)不如從營養(yǎng)均衡的食物和健康的生活方式中獲取鈣元素來得好。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)出現(xiàn)各種成長(zhǎng)問題，所以我們才會(huì)用“成長(zhǎng)的煩惱”來形容青春期，國外也才有g(shù)rowingpains的說法，說明成長(zhǎng)少不了麻煩。比起批評(píng)、責(zé)罰、硬碰硬，愛的教育效果要好得多，也更為長(zhǎng)效。我想夏老師在三年的過程中，對(duì)小滿肯定少不了愛。一個(gè)敢想敢做的老師，必然也會(huì)是一個(gè)敢愛敢恨的老師。夏老師對(duì)小滿施狠，只是在小滿入學(xué)后的起始階段，在那特定的情況下，夏老師的“狠”穩(wěn)住了小滿的“蠻”，效果已經(jīng)達(dá)到了。在之后的接觸中，當(dāng)小
7、滿處于可控范圍時(shí)，我想夏老師一定還是以關(guān)愛、照顧、交流、引導(dǎo)為主要方式的。否則，初三的小滿不可能“成績(jī)達(dá)到班級(jí)中上等，在學(xué)習(xí)中找到了自信，言行舉止也已很正常”。也許夏老師還會(huì)偶爾對(duì)小滿狠一下，但絕不是動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)和責(zé)罰的。因?yàn)橐晃兜亍昂荨?，?duì)于青春期的學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生來說，不僅鎮(zhèn)不住，反而會(huì)將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。教師不施以愛，學(xué)生就學(xué)不會(huì)愛，這是教育永恒的定律。在愛的教育中，我們不否定批評(píng)和懲罰的作用，適當(dāng)，合理、不傷害學(xué)生的教育方法都是值得嘗試的。正如夏老師所說：“加鈣的教育需要老師具有超人的膽氣和智慧?！蔽也煌耆澩憵猓腔鄞_實(shí)重要。也正因?yàn)槿绱?，教育才?/p>
