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1、發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展特色美術(shù)教育 【摘要】充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際、特點(diǎn)，大膽的進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子?！ 娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；資源；開(kāi)發(fā)；優(yōu)勢(shì)；特色 發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展特色美術(shù)教育改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育逐漸被人們所關(guān)注和認(rèn)識(shí)，特別是美育被列入教育方針以后，美術(shù)教育受到空前的重視。但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸多方面的因素，在城市美術(shù)教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，農(nóng)村美術(shù)教育卻存在著長(zhǎng)期落后，舉步不前的狀況。根據(jù)農(nóng)村的地域特征和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的基本理念，
2、我覺(jué)得農(nóng)村美術(shù)教育工作者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色美術(shù)教育。 1.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀 1.17優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村孩子雖然在物資等多方面不及城市孩子，但并不等于農(nóng)村的美術(shù)教育就比城市的美術(shù)教育困難許多。相反，農(nóng)村美術(shù)教育也存在著許多優(yōu)勢(shì)，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育也有著無(wú)限的就地取材的機(jī)會(huì)。例如：藍(lán)天白云、山川河流、平原田野、紅花綠葉、水中游魚(yú)、空中飛鳥(niǎo)，五彩斑斕的大千世界激發(fā)人們無(wú)限的美感；端午節(jié)、元宵節(jié)、除夕、廟會(huì)等千百年的農(nóng)村文化、地方風(fēng)情富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力；這些都給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材?！ ?.2存在的
3、問(wèn)題?！ 。?）在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育還沒(méi)有它應(yīng)有的地位。師資投入不足，學(xué)校表面上抓素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。重智育輕美育的思想和現(xiàn)象廣泛存在。（2）在傳統(tǒng)美術(shù)教育過(guò)程中，教師使用的方法太單一，一味地說(shuō)教或強(qiáng)制，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。（3）教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學(xué)生的個(gè)性?xún)A向和心理水平，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村孩子心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的組織安排教材內(nèi)容。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單劃一，存在明顯的成人傾向……農(nóng)村孩子知識(shí)文化水平的不及與教材出現(xiàn)了斷層?！ ?.搞好農(nóng)村美術(shù)教育具有著重要而深遠(yuǎn)的意義 目前在我國(guó)，農(nóng)村人口的比例占
4、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村人口的素質(zhì)直接關(guān)系著我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量的提高直接關(guān)系到全國(guó)美術(shù)教育的整體水平。農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)教育方針的貫徹和實(shí)施。關(guān)系到我們民族素質(zhì)的整體提高?！ “l(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，時(shí)代進(jìn)步的需要。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人口水平的提高，在滿(mǎn)足了物質(zhì)文化需要的同時(shí)也要滿(mǎn)足人們不斷增長(zhǎng)的精神文明的需要。農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展有利于把日益增長(zhǎng)的精神文明需要與健康積極的“審美”7趣味聯(lián)系起來(lái)，有利于把農(nóng)村精神文明建設(shè)推上積極良性的發(fā)展軌道上來(lái)。另外，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展與發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)中
5、，民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在許多地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中扮演者越來(lái)越重要的角色，而發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育對(duì)于民間美術(shù)工藝的發(fā)展自然就會(huì)有著其特殊的作用。 3.開(kāi)展農(nóng)村特色美術(shù)教育的探究 鑒于農(nóng)村美術(shù)教育工作的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的一些原因，作為一名農(nóng)村美術(shù)工作者，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)農(nóng)村的美術(shù)教育工作的重要性有重新的思考和清醒的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村美術(shù)教育的重任，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際特點(diǎn)大膽的進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，完全可以走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子?！ ⌒抡n程強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而廣大農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們
6、所選擇。1.得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源――自然景觀：如廣闊的田野、美麗的河流山川、藍(lán)天白云、動(dòng)植物和奇花異草；天然材料：如木、石、竹、土等等。2.獨(dú)具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、編織、泥塑、紙?jiān)?、蒸花饃、剪紙、蠟染等等；民風(fēng)民俗：獨(dú)特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……；身懷絕技的民間工匠和民間藝人等。 3.1教師角色轉(zhuǎn)變，成為農(nóng)村藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)的主體。課程資源是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可利用的一切人力和物力以及自然資源的總和。過(guò)去，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖钦n程實(shí)施中的忠實(shí)執(zhí)行者的角色，消極的接受專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)發(fā)的課程。發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色美術(shù)教育就要求改變過(guò)去
7、教師注重教材，注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向，成為藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用中的主角，不僅要主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“7注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的空間”，“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”。這就要求教師要學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源?！ √厣佬g(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要，教師要努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽地對(duì)原有美術(shù)進(jìn)行增、改、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。增：即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?/p>
