小組競(jìng)賽在課堂中的運(yùn)用

《小組競(jìng)賽在課堂中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小組競(jìng)賽在課堂中的運(yùn)用江蘇揚(yáng)州市旅游商貿(mào)學(xué)校梁欣一、小組競(jìng)賽運(yùn)用于英語教學(xué)的必要性英語作為交流工具，重在交流與表達(dá)。職校生的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)重視聽說讀寫能力的提高，尤其是運(yùn)用英語進(jìn)行語言溝通能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前，職校英語教學(xué)大部分是“啞巴式”教學(xué)，即重在訓(xùn)練聽和寫的應(yīng)試教育。英語課堂上，教師永遠(yuǎn)是主角，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)地聽和被動(dòng)地學(xué)。結(jié)果是考試時(shí)筆試樂觀，一開口交流就困難，一開口即語塞“口吃”或者干脆就是“啞巴”。英語課堂教學(xué)中，利用小組競(jìng)賽的方式可以幫助學(xué)生攝入英語知識(shí)，同時(shí)讓各小組成員學(xué)會(huì)交流與互動(dòng)、合作與分工，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)英語作為語言的交流交際功能。二

2、、小組競(jìng)賽前分組時(shí)應(yīng)考慮的因素小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式要取得好的效果，必須對(duì)學(xué)生、學(xué)科等有一個(gè)全面而科學(xué)的評(píng)估，并在分組時(shí)予以合理運(yùn)用。具體來講要考慮如下因素是：首先是課程的類別。不同的課程類別，如寫作課、聽說課等，分組時(shí)需要考慮到學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)能力和掌握能力。其次要顧及知識(shí)點(diǎn)的類型及班級(jí)類型和學(xué)生的構(gòu)成及水平。最后，全面分析學(xué)生性格特點(diǎn)也很關(guān)鍵。分組時(shí)，每個(gè)小組的成員最好具有不同的特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三、小組競(jìng)賽的靈活運(yùn)用（一）分?jǐn)?shù)競(jìng)賽制分?jǐn)?shù)競(jìng)賽制顧名思義就是利用項(xiàng)目比賽得分例如單詞速記、短語翻譯、長(zhǎng)難句翻譯等。賽制可分為兩種：一是搶答得分，就是公布題目之后在規(guī)定的時(shí)間里誰先搶答，答對(duì)后得分

3、，答錯(cuò)后不得分；二是互相提問，正確則得分，錯(cuò)誤不得分。（二）小組作品展示評(píng)比各個(gè)小組里的每個(gè)人均有任務(wù)，全程需要用英語敘述表達(dá)。由于每個(gè)人都需要積極參與，齊心協(xié)力，從而使得英語課堂變得生動(dòng)活潑。而對(duì)每場(chǎng)比賽的評(píng)價(jià)表則是課前各小組提交的，然后經(jīng)過教師總結(jié)的。評(píng)價(jià)表中有較大分值的項(xiàng)目是由教師掌控的，比如口語流利程度，小組分工到位情況以及回答時(shí)的錯(cuò)誤點(diǎn)等。這樣做的好處可以避免在大家共同商定的評(píng)價(jià)表下所得分值相當(dāng)，難分上下甚至小組間互掐時(shí)，這樣教師評(píng)定能起決定作用。（三）小組模擬教學(xué)競(jìng)賽制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全由教師掌控。對(duì)某些教學(xué)的設(shè)置例如搜集資料、備課、思考教學(xué)過程、設(shè)問、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，則可以完全由各

4、小組負(fù)責(zé)，這樣就集思廣益，讓教學(xué)競(jìng)賽方案變得更加完善，同時(shí)也使學(xué)生激發(fā)其他方面的能力例如組織能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力以及創(chuàng)新能力。而在分組模擬教學(xué)競(jìng)賽制中需要注意以下幾個(gè)問題：1.教學(xué)內(nèi)容量的限定。即根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)的內(nèi)容。2.時(shí)間控制。滿足課堂教學(xué)的要求，控制好時(shí)間，給每個(gè)組都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。3.小組分工到位。由教師在課前指導(dǎo)決定，保證全員都有機(jī)會(huì)參加，并且每次活動(dòng)要求小組成員進(jìn)行角色互換，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分挖掘每個(gè)人的潛力。（四）情景對(duì)話競(jìng)賽制情景對(duì)話可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言儲(chǔ)備，避免臨場(chǎng)時(shí)語塞或者不知所措，因此情景對(duì)話競(jìng)賽制的設(shè)置對(duì)英語課堂也是非常重要的。其評(píng)價(jià)標(biāo)

5、準(zhǔn)由師生課前共同商議最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。另外在每個(gè)小組情景對(duì)話之后，其他小組可以給他們提相關(guān)問題，同時(shí)這也作為考核提問組和被提問組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，小組相互提問要求交錯(cuò)進(jìn)行，避免小組互掐。一般的情景對(duì)話涉及到的都是生活中常常會(huì)出現(xiàn)的一些交流與對(duì)話等，讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)情景背景下自如地進(jìn)行交流和運(yùn)用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情和主觀能動(dòng)性。小組競(jìng)賽激學(xué)習(xí)方式有利于營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)英語的濃郁氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立“不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感的培養(yǎng)。