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《小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》第一學(xué)時(shí)隨境潛入心識(shí)字悄無形以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得u干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)A）興趣。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具奮鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)A）興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，隨境入心，識(shí)字無形，宥效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)
2、識(shí)字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睅允甲R(shí)字吋，為了提高學(xué)生的學(xué):>J興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能宥效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓吋神情更加專注。我接著講到：三國(guó)吋，魏國(guó)丞相普操的部下宥一位非常聰明的人叫楊修。一天，普操與群臣一起商議國(guó)事，宥人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可
3、又不知普操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道普操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“U”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一U。類似這樣短小的故事確實(shí)可以宥效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)Al“貴”字，小朋友說：“小寶W踩到一條小
4、青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)?！比纭鞍巍弊?，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)4“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)>]“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)“雪”字吋，學(xué)生說：“大雨沖倒一座山”。......看來興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津宥味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。三、結(jié)合學(xué)生己學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中
5、，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中奮許多規(guī)律性的東西。如形聲字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)…-）,說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，
6、右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。另外，在識(shí)字教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫，部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)牛一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”,請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”......當(dāng)然，游戲也是
7、學(xué)牛.復(fù)習(xí)鞏固生字的一個(gè)重要途徑。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐宮多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂。盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄
