重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

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1、重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才　　摘要：隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。因此，教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)體驗(yàn)和探究發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成正確的科研態(tài)度，提高科學(xué)研究能力與實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才?！　￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)；激發(fā)興趣；提高能力；學(xué)以致用　　隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。因此，教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)體驗(yàn)和探究發(fā)現(xiàn)

2、，幫助學(xué)生形成正確的科研態(tài)度，提高科學(xué)研究能力與實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，獲得了一些教學(xué)心得，現(xiàn)闡述如下，與同行分享?！　∫?、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，明確生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣　　興趣是啟動(dòng)學(xué)生積極思維的“觸發(fā)劑”，因此，教師在初中生物課堂教學(xué)過程開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣。比如，很多同學(xué)看過鯽魚或者吃過鯽魚，但是，卻很少有同學(xué)仔細(xì)地觀察過鯽魚，當(dāng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察鯽魚時(shí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以一邊讓同學(xué)們觀察鯽魚

3、，一邊向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，鯽魚身上的‘分界線’在哪？”4這時(shí)，發(fā)現(xiàn)鯽魚身體兩側(cè)各有一條線的同學(xué)就會(huì)爭先恐后地說出他們的觀察結(jié)果。教師為了讓同學(xué)們進(jìn)一步理解到“分界線”的作用，可以作進(jìn)一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那么，這側(cè)線是由什么構(gòu)成的呢？”教師可以輕輕地摘下側(cè)線上的一片鱗片，讓同學(xué)們對(duì)著光線看：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們會(huì)驚喜地說：“鱗片上有小孔。”教師通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行觀察，不僅使得學(xué)生進(jìn)一步理解了側(cè)線的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，還從中獲得了樂趣。教師在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，采取靈活有效的教學(xué)

4、策略，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣，既提高了學(xué)生的觀察與分析的能力，也達(dá)到了鞏固生物知識(shí)的目的。需要說明的是，教師在啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣時(shí)，要端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心態(tài)，要教育學(xué)生明確生物實(shí)驗(yàn)的目的和掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作方法，并了解生物實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，不要把對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的觀察看做是“看熱鬧”，也不要把生物實(shí)驗(yàn)看做是“變戲法”，而是要充分認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)的過程是認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)、生物本質(zhì)與規(guī)律的過程，是培養(yǎng)觀察能力、操作能力、分析與解決問題能力的過程。實(shí)踐證明，當(dāng)教師讓學(xué)生明確精心設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)的目的時(shí)，不僅可以成功激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生

5、的實(shí)驗(yàn)積極性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確目的、正確操作、全面觀察、認(rèn)真記錄，從而不僅提高了生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。　　二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力　　“相對(duì)論”理論的提出者，舉世聞名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一席話：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！?因此，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。比如，教師在講述“蝗蟲”時(shí)，可以取出事先準(zhǔn)備的兩只蝗蟲，將其中一只蝗蟲的

6、頭部浸入水中，將另外一只蝗蟲的腹部浸入水中，讓學(xué)生觀察哪一只蝗蟲先死，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)一步思考造成這種結(jié)果的原因。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠提出問題、思考問題、找出答案，而且還對(duì)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)加深了理解和記憶，從而提高了學(xué)生思維能力的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。又如教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察根毛與根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生分別觀察四個(gè)部分的外形以及細(xì)胞的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，教師在此過程中可以順勢而為，將生物知識(shí)的講授穿插于其中，使學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中的觀察與思考“上升到理論的高度”，然后，教師再讓學(xué)生繼續(xù)觀察，通過適當(dāng)?shù)卣T

7、導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)部分之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，即“生長點(diǎn)既受根冠的保護(hù)，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；而伸長區(qū)的下部則逐漸混同于生長點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)”。教師在生物實(shí)驗(yàn)過程中，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的好奇心理，將生物實(shí)驗(yàn)的開展與生物知識(shí)的講授予以精心的組織和設(shè)計(jì)，從而把書本知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)巧妙聯(lián)系起來，有效提升了課堂教學(xué)效率。　　三、在實(shí)驗(yàn)中善于啟發(fā)，達(dá)到學(xué)以致用、自我教育的目的4　　教師在生物課堂上開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的不僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、提高實(shí)踐能力，還應(yīng)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒精對(duì)于生物體的影響

8、，以及選擇健康的生活方式的重要性，可以要求學(xué)生做水蚤的探究實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排每一組學(xué)生選擇三個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，即觀察和記錄清水中的水蚤和兩種不同濃度的酒精溶液中的