資源描述：
《如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)廣丙南寧市橫縣云表鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)530306摘要：所謂化學(xué)素養(yǎng)就是指在初中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)“發(fā)現(xiàn)一一探究一一分析一一了解”化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的一種科學(xué)素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛.的化學(xué)素養(yǎng)有助于加深學(xué)牛.對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于日常生活中，有利于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)作為一門(mén)重要的學(xué)科一一化學(xué)，其在初中教育中占據(jù)重要的地位。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)與我們H常生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用性較強(qiáng)。但是，由于化學(xué)知識(shí)中存在一些抽象性的化學(xué)符號(hào)、
2、公式與方程式等內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地理解且學(xué)習(xí)興趣不高。所以在一定程度上阻礙了對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性并積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。一、改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法1.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)權(quán)威主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情，從根木上提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。以初中化學(xué)“水的組成”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課前教師可以提前來(lái)到教室和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行自由的聊天交談，在交談中側(cè)面
3、了解學(xué)生對(duì)“水”的理解，有助于教師的課堂教學(xué)更有針對(duì)性。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前內(nèi)容并引出木課內(nèi)容，如：“之前我們學(xué)習(xí)了氧氣，誰(shuí)還記得在氧氣的學(xué)習(xí)中都涉及了物質(zhì)的哪些方面，其物質(zhì)組成的基木成分乂是什么？”在學(xué)生回顧之前內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入新課.?“同學(xué)們認(rèn)為我們生活中的水是否也和氧氣一樣是由一種元素組成的呢？今天我們就一起來(lái)探宄一下。”教師可以通過(guò)電解水的方式將水分解，然后驗(yàn)證產(chǎn)物得出結(jié)論的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握教學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。二、創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生理解在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住
4、化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系密切這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)真實(shí)的情境使學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)可以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。例如，初中化學(xué)教師在講到“常見(jiàn)的酸和堿”這一教學(xué)內(nèi)容吋，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們都吃過(guò)檸檬和皮蛋吧，但是大家?jiàn)^沒(méi)奮想過(guò)檸檬為什么吃起來(lái)那么酸而皮蛋吃起來(lái)為什么會(huì)有一股澀味呢？”通過(guò)這樣生活化的情境，從檸檬中含冇果酸、皮蛋中含有堿為學(xué)生引出“酸和堿”這一教學(xué)內(nèi)容。然后，教師可以為學(xué)生提出思考性的問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)在生活中你曾接觸過(guò)的酸和
5、堿?！蓖ㄟ^(guò)這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考并引導(dǎo)學(xué)生冋答生活中的酸有醋酸、鹽酸、硫酸、果酸等，而生活中的堿有氫氧化鈉等。在學(xué)生冋答之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“你是怎么判斷這些物質(zhì)到底是酸還是堿的呢？”通過(guò)這一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同吋可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。三、探究實(shí)驗(yàn)，提升操作能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探宄的重要方法，冋吋化學(xué)知識(shí)的學(xué)也離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)4效果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，提升學(xué)生的操作能力。同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)視野，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的神奇
6、，從而促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在講到“二氧化碳制取的研究”這一教學(xué)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以以2—3人為一組將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探宄實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生演示氧氣與氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧氣與氫氣的制取裝置進(jìn)行分析比對(duì)，了解一般氣體的制取裝置并從中獲得啟發(fā)。蘇次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理（碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳）設(shè)計(jì)出制取二氧化碳的裝置，并初步形成實(shí)驗(yàn)思路。然后，教師可以要求學(xué)生小組借助本組的裝置完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并選出代表在課堂教
7、學(xué)中做出講解與演示?？傊?，通過(guò)探宄實(shí)驗(yàn)將學(xué)生課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同吋可以提升學(xué)生的操作能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，為提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。然后可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供自主探究學(xué)A）的空間，冋吋可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)一一探究一一分析一一了解”的過(guò)程中形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)
8、［1】劉巖
