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《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：本文結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物流教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，同時(shí)提出了自己的觀點(diǎn)和看法，僅供參考。關(guān)鍵詞：物流；職業(yè)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向 隨著我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型物流專(zhuān)業(yè)人才的需求大大增加，而學(xué)校又是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣改變學(xué)生技能不強(qiáng)，不能適應(yīng)技術(shù)型崗位的需要的現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)方法，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，使快速發(fā)展的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)能步入健康發(fā)展的良性軌道，培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的合格畢業(yè)生。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校中的物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
2、及專(zhuān)業(yè)課，都是培養(yǎng)學(xué)生技能、動(dòng)手能力、分析、解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?！ ?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)交往的教學(xué)情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往過(guò)程，這個(gè)過(guò)程期望學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而適應(yīng)工作行動(dòng)。它于20世紀(jì)80年代起源于德國(guó)。由于這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力和全面素質(zhì)方面起著十分重要的作用，效果非常突出，自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來(lái)，逐漸成為德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的主流，
3、并日益為世界各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)界人士接受和推崇?！ ⌒袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)技術(shù)所組成，如項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、張貼版教學(xué)法、實(shí)物展示法、卡片展示法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。它的實(shí)質(zhì)是教師不再使學(xué)生處于被動(dòng)地位，而是處在積極、獨(dú)立的地位，教師不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生的手和腦都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、完成自己的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法注重的不是給予學(xué)生多少知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的道理；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成在未來(lái)的社會(huì)中生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展所需要的
4、專(zhuān)業(yè)、方法、社會(huì)以及個(gè)性上的能力?！ ?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中職物流教學(xué)中的應(yīng)用 2.1模擬教學(xué)法 模擬教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程進(jìn)行模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)識(shí)方法。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。這一方式打破了傳統(tǒng)的先講理論后實(shí)踐的模式，采用先實(shí)踐再理論的方法，從而加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解與掌握程度?！ ?.2案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指通過(guò)案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中
5、，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。教師，有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果手頭沒(méi)有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話(huà)，還要自己動(dòng)手撰寫(xiě)這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)問(wèn)的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞
6、察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距?！ ?.3頭腦風(fēng)暴教學(xué)法 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法與俗語(yǔ)中的諸葛亮?xí)?lèi)似，是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。通過(guò)小組討論，集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的在物流教學(xué)中可以
7、使用案例分析法和頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生分析物流公司的實(shí)際存在問(wèn)題。其步驟如下：首先由教師展示案例并提出問(wèn)題。例如：某配送中心希望提高效率，但是空間不足成為瓶頸，應(yīng)如何解決問(wèn)題?接著由學(xué)生分組討論。注意在討論的過(guò)程中必須控制秩序，避免出現(xiàn)過(guò)激的爭(zhēng)論或演變成侃大山閑聊。學(xué)生在討論過(guò)程中把討論的結(jié)果一一記錄并匯總。最后是總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生得到不同的結(jié)論，有的認(rèn)為應(yīng)該更改流程，有的認(rèn)為可多開(kāi)一個(gè)出口等等。無(wú)論哪種結(jié)論，學(xué)生都列舉了充足的理由。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力等均得到了極大的提高。老師應(yīng)充分尊
8、重每個(gè)合理性的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 2.4張貼版教學(xué)法 張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫(xiě)有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。張貼板教學(xué)法的突
