小學寫字教學方法初探.doc

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1、小學寫字教學方法初探一曰三餐是我們習以為常的事情，曾聽說過早上要吃得像皇帝，中午要吃得像富人，晚上要吃得像乞丐的說法。三餐對于人們身體健康的意義重大，絕不能馬虎。如果對待寫字也像一日三餐，既講究方式、方法，又饒有興趣，就一定會收到事半功倍的效果。人們常說“字如其人”。謝對一群天真爛漫的孩子，感受著他們各具特色又極不規(guī)范的字體，筆者心情十分沉重?，F(xiàn)在學校開設的寫字課像是語文課的附屬品，上課形式單調(diào)乏味。學生要養(yǎng)成好的寫字習慣很難，需要長期的訓練。對孩子來說，寫字習慣的形成尤為重要，它是一個不斷積累、螺旋式上升的過程。一、寫字習慣的養(yǎng)成要雙管齊下，多方互動筆者認為，寫字教學成效

2、不佳的關(guān)鍵是家長和老師整體配合不夠好，不夠持久。家長是孩子的第一任老師，從孩子學會做事起，無論是完成作業(yè)還是幫助做家務，都要逐漸培養(yǎng)孩子細心、集中注意力、做事干凈利落的習慣。在寫字課上，學生基本上都能一筆一畫地認真書寫，寫出來的字也比較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時候，部分學生便龍飛風舞起來，寫的字潦潦草草，難以辨認。盡管老師反復耍求、多次批評，也無濟于事。因此，良好的寫字習慣的養(yǎng)成不能靠幾節(jié)簡單的寫字課。我們應該使學生的寫字由課內(nèi)向生活延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。教師應經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力?f作，齊抓

3、共管。家長對孩子的每一次家庭作業(yè)都要認真檢査，把書寫作為檢査的首要步驟。當然，教師也必須及時向家長反饋學生最近的寫字情況，大致有哪些毛病，應該注意和改進哪些方面等，以便家長及時關(guān)心、幫助孩子正確規(guī)范地書寫。關(guān)于寫字教學有個誤區(qū)，它一直理所當然地被認為是語文教師的事，可現(xiàn)實中許多語文教師深知寫字任務的長期性和艱巨性，認為短時間不會奏效，于是只側(cè)重對學生進行語言文字的理解和感悟以及表達能力的培養(yǎng)，忽視了學生寫字能力的提高。其他學科的教師則認為寫字和自己關(guān)系不大，對學生書寫只注意是否正確，而對字體是否規(guī)范、端正的關(guān)注明顯不足。提高學生的書寫能力不是一朝一夕的事，要形成全體教師齊抓

4、共管的局面。教師一定要改變“我只管作業(yè)做得對不對，不管字寫得好不好”的思想，要多渠道、全方位地抓寫字教學，從平時的坐姿和筆的握姿開始抓起，不管是不是寫字時間，只要是上課，就要嚴格要求。俗話說，“寫字即是練字時”，各學科教師應全面落實寫字教學要求，共同關(guān)注學生作業(yè)的書寫質(zhì)量，重視學生良好習慣的養(yǎng)成。二、充分激發(fā)寫字興趣，讓學生想寫、樂寫，寫有所獲記得一節(jié)寫字課上，筆者講解完生字書寫要領后，讓學生10分鐘書寫10個生字，每字只寫兩遍。待我走下講臺巡視孩子們的寫字情況時，沒過兩分鐘，一個平時毛毛躁躁的男生竟然奇跡般地書寫完了所有生字，且每個字都整整寫了一橫行。試想，如此速度還是練

5、字嗎？寫字的最終目的之一就是要鍛煉孩子們的耐心，沒有興趣哪來的耐心?筆者根據(jù)孩子們好奇心強、喜歡表揚的特點，采取了相應的教學方法一一精評少寫。別人寫兩遍，筆者讓毛躁的孩子只寫一遍，他耐不下心來，筆者就在身邊陪著，占格位置不準確，筆者就讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)并說出各筆畫的名稱及它們在田字格屮的位置。一節(jié)課一般只寫10個左右的生字，寫后最重要的是互相欣賞和評價，哪怕是一個小小的筆畫，只要寫得好，就向全班展示，并予以表揚。哪個筆畫書寫得不好，自己對比發(fā)現(xiàn)的也好，別人幫忙找到的也好，先不做評價，讓孩子們自己先修正再復寫，然后評價復寫的字。肯定他們的點滴進步，讓同學們感受到寫字快樂，讓他們

6、在快樂屮收獲寫好字的榮譽感，從而有效激發(fā)同學們的練字興趣。同學們的書寫積極性提高了，書寫水平短時間內(nèi)也得到最大限度的提高。屮國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣會推動孩子積極主動、興致勃勃地進行寫字練習。孩子最感興趣的是他們身邊的榜樣，特別是他們身邊的書寫小模范，同學其實往往最具說服力。我們班就有兩名寫字較好的學生，按照規(guī)范、端正、整潔的要求，她們寫字的水平遠遠超過了大部分教師，為了讓孩子有學習的榜樣，我大力鼓勵這兩個書寫苗子，并冠以“書寫小能手”的美稱，有時還給予適當?shù)莫剟?。這一做法很有號召力

7、，學生看在眼里，記在心里，并暗下決心，個個充滿自信。他們主動走近榜樣，迫不及待地去參觀、請教。“樹一個，帶一片”的教學方式既活躍了課堂氣氛，乂給小榜樣錦上添花，全班形成了你追我趕、刻苦練字的好局面。三、各科教師盡量做示范，潛移默化教師的身教重于言教，學生具有很強的向師性和模仿性，寫字更是如此。如果你仔細觀察比較一下，就會發(fā)現(xiàn)，班級里肯定會有很多同學的字體和某位教師的字體極為相似。因此，各科教師耍勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，不斷地學習有關(guān)寫字教學的理論知識，堅持每天與學生一起練習書寫。書寫時必須做到規(guī)范，力求美