小學語文課堂激勵性評價的運用研究

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1、小學語文課堂激勵性評價的運用研究安徽省天長市城南小學239300摘要：激勵性評價符合教育改革對評價的要求，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果木文主要論述在尊重學生的基礎上，根據(jù)不同的情況,選用合適的激勵性話語對學牛.進行激勵性評價，促使學生不斷進步，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。激勵性評價符合教育改革對評價的要求，因此，激勵性評價在小學語文課堂中的作用越來越重要，很多教師還將此作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。那么，在小學語文課堂教學中，如何運用激勵性評價呢？一、在尊重學生的基礎上對學生進行表揚小學生年齡較小，教師只有不斷進行激勵才能提高學生學習的積極性，提高學

2、習成績。所以，小學語文教師在平時的教學過程中，要在充分尊重學生的基礎上進行對學生進行表揚，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的信心。如在小學語文教材中有很多針對學生的心理特點和認知水平設置的培養(yǎng)學生想象力的繪畫練習，教師可以讓學生畫出一個自己平常經(jīng)常見到或吃過的水果，由于學生比較熟悉，所以大家非常積極，不一會兒，大家都完成了自己的畫作，有的學生畫的丙瓜，有的學生畫的蘋果，有的學生畫的梨，有的學生畫的桃，有的學生畫的桔子，有的學生畫的香蕉。有一個學生畫的梨卻是正方形的，教師特別奇怪，問這位同學為什么畫出一個正方形的梨，學生不好意思地回答道，我有一次幫奶奶洗梨，不小心

3、掉到了地上，結果把梨摔壞了。所以，我想以后發(fā)明一種正方形形狀的梨，這樣就不會太滑，就不會較易掉到地上摔壞了?！甭犕陮W生的解釋，教師一方面要尊重學生的想法，鼓勵學生好好學習，爭取早日發(fā)明山正方形的梨。另一方面還要對學生能夠在家?guī)椭胰俗黾覄蘸蜕朴谒伎嫉男袨樘岢霰頁P。雖然自己沒有按照梨的樣子畫，但是老師卻認同學生的想法，而iL還對學生提出了表揚，鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，增強了學生的自信心。也就是說，在尊重的基礎上對學生進行表揚，能夠對學生起到很好的激勵效果。這就要求小學語文教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處或閃光點，及吋可以肯定、表揚和鼓勵。而對于學生身上的缺點或錯誤，教師不要直接進行批評，而是

4、要委婉地指出來。如你如果能這樣做，效果是不是更好?對學生進行評價的吋候，要遵循不能求全責備的原則，進行客觀、合理的評價。千萬不能含糊其辭，這樣學生會不知道自己是對是錯，不利于學生養(yǎng)成辨別是非對錯的能力，也不能進行形式性和盲0性評價，這樣學生會覺得教師不夠尊重自己，甚至產生厭煩的情緒。在評價的吋候，要根據(jù)學生的情況進行具體評價，讓學生對自己有一個清醒的認識。二、根據(jù)不同情況使用不同的鼓勵性話語鼓勵可以使小學語文課堂更加寬松、民主、和諧，學生在這樣的學習環(huán)境中能夠積極與教師進行平等的交流和討論，學生在教師的不斷鼓勵下不斷進步。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)學生的不同情況選用不同的鼓勵性話

5、語。如當學生冋答問題比較全面和流暢吋，教師可以說:“你冋答得簡直比教師的都全面，而且特別流暢!”當學生不敢發(fā)表自己的觀點和看法時，教師可以說？‘相信自己，你的見解說不定是最獨特的!”在學習b、p和d三個易混字母時，教師可以鼓勵學生找出識記這三個字母的有效方法，學生就會充分發(fā)揮自己的想象力，有的將b與詩句“紅掌撥清波”聯(lián)系起來，有的說p就像有人拿個盆子在潑水，有的說d特別像奔跑的馬蹄等等，對于這些答案，教師及吋給予肯定和鼓勵，并給予一定的物質獎勵，如一張小貼畫、一本小畫冊等等，在教師的激勵下，學生的思維徹底激活，答案也開始變得豐富多彩，不用教師怎么去教，學生就熟練掌握了這三個容易混淆的

6、聲母，得到了意想不到的教學效果。三、強化激勵性評價的針對性缺乏針對性的激勵容易讓人迷失方向。一名優(yōu)秀的教師不僅應該做到從學生的不足背后發(fā)現(xiàn)其閃光點，更要對其微小的進步，及時地給予肯定與鼓勵。教學中應注意避免矯枉過正，不能視批評如越雷池而裹足不前。四、學生自評與互評相結合長期以來，教學實踐中都更為注重教師對學生的激勵性評價，卻比較忽視學生的自我評價以及學生間的相互評價。學生是學的主體，因此應還學生以評價的機會，評價的權利以及通過評價去反思和進步的可能。學生自我評價的內容可包括其學態(tài)度，對知識的了解和掌握情況以及對自身能力發(fā)展的程度和預期等。此外，由于評價的主體應具有多向互動性，在注重學

7、生自我評價的冋吋也應強化學生之間的相互評價。這樣不僅能奮效調動學生的學A)熱情，且在互評吋，既可肯定他人身上的閃光點，又能委婉指出彼此存在的不足。在處理學生自評與互評的關系吋，應以自評為主，凸顯自我意識，進而實現(xiàn)自我發(fā)展與自我完善，最終達到優(yōu)化學生自我素質結構的0的?？傊?，在小學語文課堂教學中，語文教師要關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，在尊重學生的基礎上，根據(jù)不同的情況，選用合適的激勵性話語對學生進行激勵性評價，促使學生不斷進步，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展